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学生年代，有时一起酬唱、谈古论今时，倒也是“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”的！

从高中开设文学课，应说已是迟了一点。不过，好像采用这套教材的，也就只有我们这一届的学生；以后，课本似乎时有更动，古典部分逐年减少。这对我们来说，无异是上了一次迟来、速成的现代私塾班，获益匪浅！中国古代的教学方法，好的文章，就要求能够背诵；尤其是小的时候，有些地方，意思还似懂非懂的，就先囫囵吞枣地背下来再说。对这种学习方法，有些反对的人颇有微词；我倒是很欣赏这种学习方法，而且努力地身体力行着。据说曾国藩的读书方法，就是择选50篇古代的名篇，每天读几篇，周而复始地不断诵读，天天如此，久而久之，耳熟能详，自己欣然命笔时，名联佳句信手拈来，得来全不费功夫；日积月累，下笔如有神，信笔直书，文章自然一气呵成。

年代久远，已是50年前的旧事了。记忆也有些淡忘，模糊不清，只剩下一个朦胧的美好印象和令人隽永的回味。我们的高中文学教师有傅毓衡、顾XX、宋家琪先生三人。给我印象最深的是高一、高二年级时教我们文学的傅毓衡老师和顾老师。可能是因为是在反右运动前，人们的思想还是比较解放、活跃的；百花齐放，学术空气很浓。文学课上，教师授课真是全身心地投入的，诵读起文章来，抑扬顿挫、摇头晃脑，俨然一副陶醉其中、忘我“无我”的架式和形象。诵读诗词时，就更有些类似于唱了。这样的课，听起来绘声绘色，声情并茂，更加深了我们对中国古典文学的爱好和兴趣。

学生上课，教材是至关重要的！得益于这套新教材，我们涉足于中国古代文学宝库的殿堂门口，浅尝了一下它的优美和无穷魅力。我也很感谢这几位文学教师，是他们把我领进了中国古代优美文学神圣的殿堂。尽管我们学得的这点点皮毛知识，比之中国文学博大精深的无尽宝藏，只是九牛一毛、沧海一粟，充其量也就是拾了一点点古人的“牙慧”，无足挂齿的！但见大海者难为水，这一涉足、浅尝，却勾起了我一生不尽的追求和向往：学而后知不足；活到老，学到老，愉悦自己，丰富生活，如此而已！在中国文化无尽藏的宝库内探幽寻胜，“我只不过像是一个小男孩，偶尔捡拾到一块比普通的更光滑一些的鹅卵石，或者更漂亮一些的贝壳而已；而对于真理的汪洋大海，我还一无所知！”

2007年4月5日（星期四）

中学英语教师

中学英语教师

63年夏季高考前，南京市教育局根据市内中学英语教师严重缺乏的现状，决定高考前，在考生中择优录取一部分通过英语考核并同意放弃参加高考的考生，经市教师进修学院短训后，充实各中学的英语师资队伍。并且说明，开始时是以代课教师的名义分配到各个中学，福利待遇，包括公费医疗、寒暑假等，视同正式教师一样；编制问题下一步解决。这样，63年9月份，以顶编代缺的名义，我被分配到了南京市第十二中学任英语代课教师。

说实话，刚步入社会，走上工作岗位，根本就没有去想过一些不应该会发生的事！更没有去想过一些不应当是由我们来考虑的问题？走上课堂后，只是感到自己肩上的担子很重，不能误人子弟！几乎所有的业余时间都花在了英语学习上；中文书籍头二年内简直都没有碰过，有时连一些常用的成语和诗词都会说得结结巴巴，前言不搭后语。而且，从63年开始，初中英语课每周7课时，其中有一天有2课时。英语教学一反60年代不重视，甚至取消初中英语课程的做法，而变得有些过分地重视了。教学上推行当时流行的、专为外国学生学习英语的英国霍恩比（Hornby）的口语句型教学，这样使学生可以“举一隅而三隅反”，方便学生遣词造句，用活常用的一些英语动词，提高语言表达的能力。与此相配套；同时出版了他的“高级英语学习词典”和一本“英语格式及用法指南”的语法书。强调口语教学，出版了英国埃克斯利（Eckersley）四卷本的基础英语。上述二位专家，都是在东南亚国家从事外国学生英语教学的，积数十年的施教经验，才写出来这几本书，很受欢迎。结合教学我也很好地研读了这几本书。

60年代，中美关系紧张，从53年起初中取消外语课程；高中设俄语班和英语班，每周外语课仅二、三课时，大家对外语学习普遍不重视。本来一周二、三课时就学不到什么东西，再加上不重视，外语课形同虚设，尤其是英语课。大多数同学根本就不学习，记不住单词，更不用说朗读课文了。当时，高中我在南京市第十中