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儿子现在是怎么样的，就是经常换位思考一下。我自己在上学的时候，老师怎么对待我的，我自己又是渴望怎么样的对待。我经常会去这样想，无形当中就会这样去想。”还在孩子很小的时候，N10就开始带着他穿梭于各种培训班之间。“什么电子琴呀，英语、画画、围棋，这些班后来坚持下来的有围棋、电脑编程。围棋他是1段，小学4年级。因为我是学逻辑的，他爸爸是学数学的，所以他理性思维比较好，对逻辑思维的东西比较感兴趣。我们实际上是根据他的特点去引导他。对于电子琴、英语，他后来兴趣不是很大，都停掉了。”对于上这些班的目的，她认为自己也不是一定要坚持怎么样，也会考虑到孩子的选择，她曾经与孩子有过交流，问孩子到底想不想上，不想上的话就不上了。孩子担心说：“这样钱不是浪费了吗？”N10明确地告诉孩子，钱浪费了没关系。因为她让孩子学习的本意就是去发掘孩子的兴趣，从而更好地去引导他，上这些班本身并不是最终的目的。

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中产阶层文化资本的传承（4）

那么中产阶层在文化传承时看重什么呢？在双亲价值观上，科恩关于这个阶级模式的解释基于这样一种思想：中层阶级的双亲强调有自制力、有好奇心以及体谅他人是为了培养孩子们的自制能力和移情性的理解能力。而注重于服从、整洁、得体举止的工人阶级双亲则正在灌输行为的从众性。尤其在着重强调快活、好奇心和体贴父母上，中层阶级模式朝着人（儿童和其他人）的内部动力取向。另一方面，工人阶级的模式则采取固定的外部行为标准。这些一般的差异可以通过好奇心和做好学生，或显得体贴人和举止得体这两组之间的比较简洁地说明，在每对对比中，第一种选择表明内在发展，第二种选择表明和规范一致。丹尼斯·吉尔伯特、约瑟夫·A�卡尔：《美国阶级结构》，第144页。

W15比较看重孩子的自制能力，他说：“我的小孩的性格还可以，比较注意别人，而且有克制力。吃过维生素之后，他很想吃一块糖，我们跟他讲，糖对你的身体没什么好处，他就看了半天，很想吃，但是最后还是克制住了。这是一个小事，但是，最后可能就是这么一个个性今后对他很好很好，能够约束自己。”W15在从事管理工作的过程中发现自制能力对于一个员工的重要性。他举了一个例子，他们那里有一个员工，刚来的时候，W15曾经问过他：“你不会迟到吧，每天30～40分钟的路程？”这名员工保证说，绝对不会迟到的。结果后来差不多天天迟到，扣钱都忍不住。W15认为，这样的人就是很容易被别的事情打搅，因此他认为一个人没有克制力是不行的，他说：“克制是一种性格。我儿子在不到1岁的时候，就能够一个人坐半个小时到1个小时在那里乱涂乱画的，他很小的时候，我们一家人出去吃饭，他就可以很长时间不哭不闹在旁边玩。这就是一种克制力。而且讲道理也能够讲得通。有的小孩就不懂道理。”

W4是大学教师，教育学博士。她很注重孩子的心理健康及与人相处的能力。她说：“我想至少我不会非常关注他的学习成绩，不会像有的家长一样非要考什么样的成绩、什么样的学校，差不多就行了。特别是在小学、初中，当然他如果有能力拔尖也可以，但不要刻意。我觉得心理健康是最重要的。然后有爱心、同情心。这些很重要，然后就是生活自理能力、动手的能力。

他从来没有说什么东西都是他自己的，别人都不能吃，他小时候吃巧克力、糖，都是他一个，我一个。没有什么说是专门给他的，这种情况非常少，至少他吃的时候，我也会跟他一起，一人一半呀，你一个呀，我一个呀。不能让他觉得这是专门给他一个人的，是专门给他一个人的。”

N10则引导并且欣赏孩子的善良：“我儿子天生比较善良，老师也说他是与人为善。我们还是很欣赏他这一点。有时候我们出人意料地发现他的优点，很纯真，有时候我们觉得很惭愧，我们自己还没有意识到这些。这个时候我们就给他一点文字的东西，给他一点鼓励。而且做得很浪漫，写在银杏叶上，或者书签上，放在他的床边，让他醒来之后就能看见，也是对他的肯定，所以他就更加努力地往这方面发展。我们的孩子在对待人方面特别善良。他在班上都是很特别的，没有一点点打斗的事情，而且他特别不喜欢欺负弱小。我们也给他买一些关于培养爱心方面的书籍，比方说，拿《爱的教育》给他看，但是他看了之后没有我们希望的那种激动。像我们大人看了都会感动得掉眼泪。但是他觉得这很正常，因为他