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就开始收拾碗盘洗涮，我和星星则坐在饭桌边的凳子上看李雪莹做家务。

“星星，我们又来背乘法口诀哎！”我想利用这点空余时间辅导一下星星的学习。

我们是在半个月前开始教星星背乘法口诀的。我们的指导思想很明确：先让星星把乘法口诀背熟，然后再适当讲解它的意义。现在星星在我们的简单提示下，基本上能够把乘法口诀背过去了，只是有少数地方背得还不是很流利。

“一一得一、一二得二”星星开始大声地背诵起来。

等星星背完了乘法口诀，我突然觉得可以进行下一步的工作了。

“哎”我问星星，“我们背乘法口诀到底有什么作用呢？”

“算题噻！”星星大声地回答。

“那怎么用它来算题呢？”

对于这个问题，星星就回答不出来了。其实我并不是要星星回答出来，只是想引起她的注意。

“我们先来看一个例子。”我开始慢慢进行引导，“假如你们老师前天教了两个生字，昨天又教了两个生字，今天还是教了两个生字，那么，这3天老师一共教了多少个生字呢？”

“6个生字。”星星脱口而出。

“那你是啷个算出来的呢？”我故意问星星。

“是这样算的哎”星星急促地说，好象说慢了答案就会跑掉一样。“前天2个，再加上昨天的两个就是4个，又加上今天的两个就是6个噻！”

星星真的是在动脑筋，这从她滴溜溜转动的眼睛就可以看出来，这个心灵的窗户已经把大脑这部机器的运行状态清楚明白地显示了出来。

“对，可以这样算！”我肯定说，“但是，这种算法还是有点笨呢！你看嘛，2＋2＋2一共要加3次才能够把答案算出来。如果老师连着9天都是每天教2个生字，那我们加9次呢！如果只算一次就能够算出答案来那多好啊！”

“用乘法口诀算噻！”星星笑着对我说。

“哎，你还会猜哎”我笑着对星星说。很明显，星星是根据刚才我让她背乘法口诀这件事联想到我提出的问题和乘法口诀有关的。“你知道用乘法口诀可以算，那具体怎么算？”

星星笑着摇摇头。

为了比较形象直观一点，我在桌子上摆了3堆火柴棍，每堆2根火柴。

“是哎，我们可以用2的乘法口诀来算这道题，”我指着火柴堆对星星讲，“就是”我开始背口诀，“一一得一，一二得二，一三得三，二三得六注意，就是这一句哎二三得六，6个”

“算出来也是得6！”星星插话说。

“你看，是不是算一次就把答案算出来了呢？”

“是”星星显出一副思考的样子，“爸爸，‘2’是不是代表每天学多少个，‘3’是一共学多少天呢？”

“对！”我用力点点头。星星提出的这个问题相当重要，它可以说是乘法计算的一个基本前提，星星能够自己从中发现，我真的感到非常地惊奇。在从小到大在我们对星星进行的家教辅导中，我还很少发现她象今天这样开动脑筋呢！“好，我们再继续来学习！”我小心谨慎地向前推进，生怕我哪里做得不对使星星积极的思维状态受到影响。“刚才我提出过一个问题哎如果老师一连9天每天都是教2个生字，一共教了多少个生字呢？”

“18个。”星星很快用口算把答案算了出来。

“你是不是还是用的加法来算的？”我问星星。

“嗯。”星星点点头。

“那么，我们如果用乘法来算，应该怎么算呢？”

星星想了一下，但还是没有找出头绪。

“我们就应该用乘法口诀里的这一句哎二九一十八，18个。如果连教8天，就是二八一十六，16个，连教7天就是二七一十四，14个”

“但是，如果老师每天不是教的2个生字呢？”星星又提出了她的一个疑问。“比如今天教2个生字，明天教3个生字，还能不能用乘法来算呢？”

“哎，你今天还会提问呢”我不由感叹地说。我想，即使是在实际教学中，99％的学生也独立发现不了这个问题，一般都是由老师来点醒。看来星星今天动脑筋的状态真的是不同寻常，她接二连三地提出和乘法意义有关的问题，就象一段路程，需要几天才能够走完，结果星星1天就走完了，而且显得并不是很疲乏我甚至觉得，即使星星的智力活动就此停止，今天的这次辅导也是极为成功的！

“如果老师每天教的生字