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技术、绘画和雕塑、文学等各类课外活动小组。总之，要使孩子们的学习过程变为丰富的精神生活，并充满积极活跃的气氛，从而更好地完成教育与学习的任务。赞可夫的这些理论观点，对于我们实施“素质教育”，真正做到“因材施教”，有着非常重要的现实意义。目前，社会上所流行的所谓“素质教育”并非真正意义上的素质教育。它不过是对学生的作业、作息等做出了一些硬性规定，仅此而已。

客观地说，统一制式教育在基础教育的层面，有其存在的合理性。而且，解决“因材施教”问题，不是*门自身之力就可以完成的，它需要社会更深层次的改革作为支撑与保障，关键是要解决这种教育模式“开发”的产品的认同及机会提供等问题。在现有条件下，过分强调“因材施教”，进而简单地取消“应试教育”，可能出现新的更大范围的不公平。但学校和教师起码应该做到，不简单地用分数来判断学生的优劣和前程，尊重那些综合成绩并不突出，却有自己特点、特长的学生，鼓励、引导和帮助他们顺着自己的天性去成长。

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从“功夫熊猫”说到IQ的开发

《功夫熊猫》中的熊猫阿宝本是一家面馆的学徒，他的家庭三代都是煮面大师，但是他却梦想成为武林高手，能闯荡江湖，打遍天下无敌手。命运之神果真眷顾了他。熊猫阿宝意外地被选为身负拯救武林重任的“龙战士”，将承担保护整个山谷的重任，对抗天下第一高手雪豹。

熊猫阿宝既没有武术基础，又没有武术天赋，而且满身肥肉，吃个不停，这让负责训练阿宝的功夫大师一筹莫展，甚至差点失去信心。就在功夫大师苦于找不到训练阿宝的有效方法时，突然发现吃东西才是阿宝的最大动力。于是，功夫大师因势利导，利用与之争夺食物来训练阿宝，并向他灌输“只要相信自己是神龙大侠，你就是神龙大侠”的思想。最终，阿宝果然成为了名副其实的“龙战士”，保卫了山谷，拯救了武林，实现了自己的梦想。

又胖又笨的阿宝能够成功，说明“因势利导”是打开成功之门的一把金钥匙；只要拿到了这把钥匙，“人人都可以成天才”。但是，生活中的人们虽然愿意花钱买票去为《功夫熊猫》捧场，虽然他们会情不自禁地为功夫熊猫的成长发出惬意的笑声，却不愿意更没有打算在教育学生或培养子女方面，打破固有的观念。他们依然企图用千篇一律的模式，培养出与众不同的学生（孩子）。家长（教师）们更乐意看到，自己的孩子（学生）除了吃饭、睡觉之外，把所有的精力都用在学习“严肃”知识（语文、数学、英语等）上。当孩子在自己喜欢的领域里稍一投入精力，家长马上会说：怎么又“玩”上啦！有的家长还会说：你看人家×××，整天就知道学习，你就不能学着点？许多家长们可以毫不心疼地把自己辛辛苦苦挣来的钱，无比虔诚地“奉献”给五花八门的“提高班”的教师，持续不断地“转送”给书店里的销售员，可就是不肯让孩子们顺应自己的天性去成长。他们看着极不情愿，而且经常疲惫不堪的孩子，有时也会心疼。但他们总能找到“将错误坚持到底”的客观理由：人家都这样学，咱不学怎么行？唉，没办法呀！

对他们来说，艺术仅仅是艺术，是不能当真的。当孩子们提出抗议的时候，学校会搬出“传统”（它并不总是美的，许多时候是个怪物，的确怪吓人的），家长们会脱口举出一两个例子（许多时候并不具有说服力，不过是以大压小罢了，其实自己可能就是这个“例子”的反证）。当然，无论如何都不能否认，老师、家长都是一片好心。问题是，好心办坏事的情况并不少见，在孩子的培养方面则更为常见。越是“望子成龙”心切，越容易犯类似的错误。事实上，事与愿违的例子比比皆是。

但是，不管怎么说，家长的“道理”还是有道理的。大多数家长们都去做的事情，必然有其存在的合理性。这就涉及到了制度层面的问题。这个根本的问题得不到解决，教育在某种程度上就是“教愚”，诲人不倦也就在无意间变成了“毁”人不倦。想想看，目前这种以往孩子大脑里“填充”知识（而且许多还不能算做知识，只是些信息而已，而且这些信息要么是已经“过期”的，要么是“有效期”极短的）为主的教育，大致相当于毫无秩序地往仓库里存放物品，存放越满，仓库的使用效率越低，等你把仓库堆满了，这个仓库也就没法用了。再者，我们天天教育孩子一心只读“圣贤书”（数理化），小小年纪眼睛就“废”了，等长大了，“四体不勤，五谷不分”，身体和精神就“废”齐了。