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“想！”星星大声地说。

“干脆我们不读夏里小学，去读永丰小学好不好，”我想看看星星对这个问题的反映，“你妈就在那个学校当老师呢！”

“要得！”星星高兴地说。

我笑着问：“那你到底是读夏里小学呢，还是读永丰小学呢？”

“读夏里小学”星星轻轻地说。

看来星星还是受到了大人意见的深刻影响，因为在平时大人的谈话中，夏里小学的口碑是很好的。

隔了一会儿，星星的思路还没有从书包中转移出来。“这个也背得有书包，那个也背得有书包，”星星一边走，一边随手指点着她看到的小学生，“好多人都背得有书包哦！”

二十二　形象思维

形象思维

前不久，我们给星星买了一套玩具厨具，这段时间，星星爱和父亲做“吃饭”的游戏星星让父亲“点菜”，菜点完后，就把厨具摆好，准备制作。星星收罗了诸如菜叶、洋玉皮、纸屑、竹棍、小石子、粉笔灰、泥巴等来充当各种原材料。她先炼菜油，然后再把菜倒到锅里去炒，炒了一会儿就开始放盐巴、醋、味精、大蒜、葱子……如果父亲点了饺子，星星还要和面、擀皮和包馅。在游戏世界里，星星已经学会了不少菜肴的制作方法。

另外，在早，我们还给星星买了一套积木，只是我没有让她照着示范图来进行搭建，这是和小时候我在搭建积木时的一些经验、教训有关。记得我小时候搭建积木的时候，对示范图特别崇拜，认为那样的建筑物是最规范、最美好的。那个时候，给孩子买积木的家庭还比较少，有时候我不想耍积木的时候也让其他小伙伴耍一耍。耍到后来，示范图耍烂了，就不能照着示范图搭建了，不熟悉的小伙伴搭只好乱搭一气。当然，他们搭出的积木和示范图比起来就丑陋多了，我对这些凭空想象出来的“作品”常常是不屑一顾。稍大后，我们男孩子就开始自制“炸弹枪”、“皮筋枪”、螺陀等玩具。做这些玩具的时候，我对线条、形状、美观等方面很重视，即使完全不影响功能，我也经常把钉歪的钉子和颜色不协调的线头拆下来重做，如果不重做，我心里好象一直有一个疙瘩。只是可惜，我制作出来的玩具经常是中看不中用，在性能上往往比不过人家。最突出的表现可能要算打篮球了。按理，篮球比赛的目的就是为了得分，但在很多时候，在技巧不够、力量不够的情况下，我运球、投篮、上篮的时候总是力求姿势好看，结果大大降低了准确度。所以，同伴们经常就抱怨和嘲笑我“耍姿势”。我想，这种形式主义的审美观和耍积木（当然还有其他许多类似的事情）时的死板和僵化是不是有某种必然的联系呢？我想应该是有的。

当然，也不是说完全就不应该讲规范，关键是要使规范和想象力平衡发展，而且毫无疑问，想象力应该是第一位的。基于这样的考虑，我们给星星把积木买回来后，就把示范图拿掉了，我们指导星星砌积木的时候，也是随心所欲地自由创造。

有一天，星星独自在凉板床上砌积木，每砌好一个形状后她就喊我们看。第一次，星星摆出了一个“V”字形。第二次，她又出了一个横排队形，之后还摆出了半圆、三角形等形状。我觉得她摆出的每一种形状都有一定的概括性。

但是，唯一让人感到美中不足的是，这些形状基本上都是平面小图形，她搭建立体的和大型结构建筑物能力方面，还有待大大提高。

“妈妈，这是街心花园哪。”砌着砌着，星星突然对她构建的一个建筑物产生了联想。但是，李雪莹没有看明白。

“哪个是街心花园哎？”李雪莹疑惑地问。

星星指着“主建筑”旁边的一个“配套设施”说：“这个哎。”

这时候，李雪莹才恍然大悟。原来，在主建筑物的前面，星星先立了一根木柱，再在木柱的上面放上一个长方形的“木窗”，这两个东西合在一起，和县城街心花园旁的一块交通警示牌很相似；在星星心里，那块交通警示牌就代表街心花园。

然后，星星又用四块相同的小积木首尾相接，排成一个四方形框。

“妈妈，他们手拉手哎。”星星让李雪莹看。“拉拉手，拉拉手，拉个圆圈向前走。向前走，向前走，放下小手点点头”星星边拍手边大声唱起来。

隔了一会儿，星星指着她新搭的一个东西问我：“爸爸，象不象椅子？”

“象”我觉得星星现在搭积木还存在一个很大的不足，那就是大型的东西搭得太少了。这个方面也许我应该引导引导。“