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教师，我绝对不相信他会“为人师表，忠于党的教育事业”。

好教师不愿意到农村学校，到农村学校的教师多半是无可奈何，根本不安心教学。师资力量配置的不公平，使农村的孩子们从一开始就被置于劣态。起点的不公平，使农村学校的教育质量大打折扣，农村孩子注定要落后于城市孩子很大一截，就算拼命追赶，也是很难追上的。

我感到困惑的是，明明所有人都知道，要让农村孩子与城市孩子获得同等质量的教育，唯一的办法就是鼓励更多的好教师进入农村学校从事教学工作。众所周知，农村学校比城市学校要艰苦得多，鼓励好教师选择农村学校的有效手段就是提高农村教师的薪酬待遇，让农村学校教师的收入高于城市学校的教师，甚至给予农村学校教师更多的实惠，包括提高农村学校教师的社会地位，等等。按理说，这是很容易做到的，却没有人去这样做。恰恰相反，农村教师的收入比城市教师要低很多，大部分农村教师的生活捉襟见肘。在这种状况下，如何实现农村学校教育的公平？

中国教育怎么了　公平之忧（3）

空洞的教条和口号是没有任何意义的，提高农村教师的待遇和社会地位，加大对农村学校的硬件投入，才能实现农村学校的教育公平。

我到一所乡镇中学作过访问，发现这所学校的教师很多都是一边教书，一边在镇上做生意，一般都是租个门面从事日用百货的批发零售。缺少资本金的教师就在街上摆个地摊，赚点利润贴补日常开支。“教书那点工资，还不够糊口，指望那点工资过生活，早就饿死了。”

由于他们更多的心思必须放在生意上，因此对于教学质量的影响就可想而知。有教师开玩笑说，做生意成了他们谋生的主业。“教书反而成了我们的副业。”

有的教师找不到城里的对象，就只好就地解决，找个农村姑娘结婚。结婚后，为了应付日常开支，他们就在校门附近摆个摊位，向学生售卖各种廉价的物品，这些物品中不乏假冒伪劣产品，危害学生的身体健康。

“你们把假冒伪劣产品卖给自己的学生，这妥当吗？”

“没办法，我们也要生活。”他们这样回答我。面对这样的回答，我知道，跟他们谈公德或师道，是没有任何意义的。

这样的教师，能教出品格高尚的学生吗？我表示怀疑。

不过，虽然我对这样的教师不抱希望，但我对他们的处境却充满同情和忧虑。他们深知自己肩头的责任，也深知教书育人的重要性，但面对生活的重压，面对无可奈何的低收入的现状，他们只能转向保护自己，让自己能够活下去。一个教师不得不终日为生计而奔波，不得不为了生存下去而放弃教书育人的职责，这是整个社会的悲哀。

另外一些年轻的教师却显得颓废而无望，在他们看来，进入农村学校教书注定这一生“没有多少搞头了”。他们向往城市热闹的生活，向往能在城里找一个有职业的对象，向往能在城里有自己的住房，向往自己的孩子将来能在城里接受好的教育……这些梦想，却被他们每个月只有1000多元收入的现实击得粉碎。

在城市里，一个普通体力劳动者的收入都会比一个农村教师高很多。在物欲横流的当下，有城市姑娘愿意找一个农村教师吗？估计可能性不大。而依靠每个月1000多元的收入，要在城里买一套住房，那简直是天方夜谭。

因此，这些年轻的农村教师说，此生“没有搞头了”。

由于深信“此生没有搞头”，这些年轻的农村教师陷入了颓废和无望。指望颓废和无望的教师去安心教学，这也是天方夜谭——最终的受害者，是那些农村学生。

这些年轻教师的一部分大学同学，由于拥有种种社会资源，家里也有钱，从而得以进入城市学校。在日常的交流中，农村教师们明确无误地看到了自己与城市教师收入和处境的巨大差距，这种差距最终形成了巨大的心理落差。

尤为可怕的是，城市教师与农村教师收入和处境的巨大差距给教育*营造了温床，大量的农村教师想进入城市学校，这就给教育行政官员的权力寻租提供了广泛的机会。

剥开这些怪象的外壳，我们看到的就是教育资源配置的严重不公。如果能够实现城市学校与农村学校教育资源的公平配置，教育*自然就没有了市场。

一些农村家庭，一旦稍有积蓄，就会立即将孩子转到城市学校读书。数万元的所谓“借读费”、“赞助费”以及高昂的食宿费，很快将这些家庭搞得一穷二白，回归贫困，苦