第6部分(第2/4 页)

们有两三个问题可以进行交流。

北大校长许智宏选了一位女同学，问了三个问题：第一个问题，你在学校里学习的时候，你认为安排的课程更重要？还是课外的很多实践对你来讲有更大的收获？第二个问题：每一个人他的经历是不可割断的，他是从小学、中学到大学，你觉得在中国目前的教育体制底下，你的中学使你得到点什么？或者你认为你失去了什么？第三个问题：你认为什么样的教师在课堂上最能够吸引你？

耶鲁校长选了另外一名立志开办传媒公司的男同学，也问了三个问题：①你刚才提到你想办一个杂志，我想问一下这个杂志是什么样的杂志？②你认为你在学习当中学到的对你最有用的是什么？③现在在学校里什么东西最让你感到兴奋？什么东西能帮助你以后成为一个传媒公司的老板？

……

主持人：三个问题问完之后，我们是不是请我们的校长，能给他们稍微点拨一下未来的发展之路。

许智宏：大学本身就是科学精神跟人文精神的结合，所以我觉得这位女同学在这方面有很好的素质。相对来讲，北大整体上在这方面还是比较宽松的。我相信她会很好地在这种比较宽松的条件底下，变成一个很有用的人。

主持人：莱文校长也来给这个男生现场因材施教一下。

莱文：你明显的是一个很独立的有很大抱负的人，我鼓励你自己考虑一下如何好好地利用在大学剩下的时间。很明显地有一些科目很激励你，但有一些对你没有产生影响。对你的情况我不是很了解，但是我想鼓励你，别人也会的，就是用心学习那些将来对你有用的科目，要不然按照你的描述，你可能在学校不会觉得开心。所以应该这样思考，你现在的时间很紧，应该好好利用所剩不多的时间。

北大校长的问题和指点都很空泛，显示了中国人在当面评价人时的含蓄；耶鲁校长的问题和指点都很具体，特别强调了要用心学习那些将来对自己有用的科目，言外之意，对将来没用的科目要放在次要位置，实际上这是在强调要有选择地学习。美国校长的三个问题涉及一个在校大学生如何实现自己的创业目标：首先要明确自己的奋斗目标；其次是搞清要实现这个目标需要学习哪些知识；最后是重视学好那些有利自己成功的课程。

美国校长强调的是，为实现自己的人生目标有选择地学习，这意味着个人需要啥就学啥。中国校长强调的是，个人要服务社会，为社会做贡献，这意味着社会需要啥就干啥。

然而，在中国这个人口大国，大学生就业日益困难的今天，对个体来说比服务社会更迫在眉睫的切身问题是社会生存。

从知识结构的角度来看，我们的教育注重培养学生理解已经成型的理论体系，让学生能够全面掌握这些被作为科学教义的知识，西方的教育是通过选课制度让学生围绕自己的兴趣构建具有个人特色的知识结构，这对个人来说是有目标地选择对自己有用的知识，从而实现有目标的发展。

学生在学校应该积累什么样的基础知识，以及构建什么样的知识结构，学校教育正是通过课程内容来回答什么是必备的基础知识。中国的大学缺乏灵活而又多样的选修课程，学校要求学生把必修课门门都学好，即所谓的全面发展，其基本观点是，所有的知识都有用，不一定什么时候会派上用场，而对个人来说这是无目的无目标的学习，只是为将来做无目标的准备。这样的学习往往导致知识的利用率低、时间的利用率低，以及学习的动力不足。

主持人：因为我知道你们两位可能经常会有机会出现在新生的入学典礼上，当你们面对新生的时候，你们讲得最多的一句话是什么？

许智宏：我们北大大概从我的前任的前任多少年，校领导在新生开学典礼和毕业典礼大概都会讲的一句话就是，我们为他们作为一个北大的学生而骄傲，希望他们离开北大以后，他们会为作为北大的学生而骄傲。这也就是说，出去以后他们为社会可能做更多的贡献。　电子书　分享网站

5从中外差异看创造能力缺陷（4）

莱文：我刚出版了一本书，包括了我最近10年所做的最好的演讲，其中包括我每年对大学新生的讲话。基本上都传达了同样的信息，就是我在三条鲸鱼上写的：质疑一切，努力学习，独立思考。

北大在中国是块金字招牌，所以北大校长认为，学生们都会为作为北大的学生而骄傲，体现的是“以学校为中心”的观念。相比之下，耶鲁大学一贯“以学生为中心”，正如昔日耶鲁大学校长斯密特德在