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虽然抱怨，虽然有意见，但工作安排下来了，没话说，还得做。

这是一个方面，关于读书笔记的。

至于科研型老师，当然有老师愿意追求。但是，对于大多数老师而言，他们对此并不感冒。在他们看来，现代教师还不如古代。古代教师虽然穷，但社会有尊师重道的传统，社会地位比较高，受人尊重。可现代教师呢？不仅穷，也没人看起啊。国家虽然口口声声说要重视教育，可落到实处了吗？要真是重视教育，每年用于教育的投资会那么少？4％不到。要真是重视教育，就应该大力加强对教育的投资，大幅提高教师们的工资水平。你把教师的工资提高了，远远高于其他行业，教师的社会地位自然而然，不就上去了吗？要知道，现代社会可是经济社会，经济社会的人们就是如此现实。许多人判断成功的标准就是你赚钱的多少，工资的高低。这一点，你服也得服，不服也得服。

多数老师认为，现代意义上的教师，其实也就是一种谋生的手段，一份糊口的工作而已。他们的想法是：搞好本职工作，对得起良心和所拿的那份工资就可以了。什么科研型老师？没时间，没心思，没那么高的追求。退一步，大家都成科研专家了，岂不抢了人家真正专家的饭碗？要是那样，还要那些教育专家干啥！

这是第二个方面，大家对科研型老师的看法。

最令老师们反感的是所谓包干育人。

说起来笑掉所有老师的大牙。在学校，在班里，哪个学生不是老师们教育的对象？都是嘛。什么叫为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生？这口号领导们每天念叨，谁不知道？可学校竟然让老师们包干育人！怎么包干？每个老师八个学生，两个好学生，两个中等生，四个学困生（作者注：学困生就是差生，教育专家发明之新名词），班主任也不例外。每个老师要对所包学生建立档案，从学习工作生活三方面进行全面帮助。规定：每周必须和所包学生的家长进行一次沟通，每周必须进行两次谈心，每周必须进行三次学业指导……鉴于老师们各有所长，对所教学科以外的其他学科不一定熟悉，进行学业指导有难处。学校“温情”提示：可以由责任老师出面，邀请学生有疑难学科的任课老师对所包学生进行指导。最要命的要求：这些工作不但要做，还必须要有记录，要记在你的本子上。记录的本子学校统一发放，专门让老师们作记录用。不记录，等于这项工作没做。

被包学生愁眉苦脸。——从此多了一道紧箍咒啊。

他们的家长笑逐颜开。——多一个人替他们看孩子啊。

没包的学生兴奋不已。——少一分管教，多一份自由啊。

他们的家长满腔愤怒。——为啥对孩子们厚此薄彼！

老师们不理解：做工作可以，为啥还要记录？

学校的解释：你不记录，我怎么知道你做没做工作。

班主任询问：是否我包了这几个学生，其他学生就可以不管？

（）

领导的答复：当然还得管。作为班主任，每个学生你都得管。

班主任：既然这样，为啥还要让我们班主任包干育人？

领导答复：这是教育专家们研究的最新成果，已经在其他学校进行实践，效果不错，所以咱们也要这样。咱们是窗口学校，示范性学校，所有工作都不能落在兄弟学校后面。

班主任郁闷，任课老师们郁闷。郁闷之下纷纷向学校提意见，反对这种不切实际的做法。

领导们貌似虚心：行，你们大家的意见我们考虑。

考虑的结果：意见保留，学校的规定，必须照做不误！

有些老师就感慨：唉，这年头，谁掂刀谁杀人啊！都是普通教师混上去的，怎么做了领导，就这么忘本呢？

另一些老师支招：别唉声叹气呀，没用的。领导们需要政绩，好取悦他们的领导，继续往上爬啊。咱普通老师能和领导们共事一场，多不易啊，得珍惜，多为领导着想，理解他们，支持他们。咋支持？干好工作啊。工作多干不来？没关系，可以支兑应付嘛。

如此，许多工作便都流于形式。

形式主义害死人。可是啥办法？不得不然啊。

这烂事儿，本不想说这么多的。可是不说这么多，朋友们就不能了解主人公的工作环境，不了解主人公的工作环境，就没法理解她的所思所想，喜怒哀乐。

话题扯回来。

美女教师肖蕾在一节课的时间里作了五个听课记录。加上真实