4. 第 4 章(第2/2 页)
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这里的意义是……”
多年来的应试教育思维深入骨髓，熟悉的“联系上下文”句式出现，让他下意识做起了阅读理解：
王小明为什么不问别人要问他？为什么要在这个时候，专门念出了这一段来暗示？
要联合的实际不是诗里的实际，而是现实？
“当时的背景是你遭遇来自周围的恶意，不为人所理解。小雨从昨晚下到现在还没停，温度只有十六度，应和了诗中的冷漠凄清，也暗示了身为当事人的王小明你，内心必然是忧郁惆怅的。”
“嗯？我吗？”
孟彰：“但你临危不惧，处变不惊，不将真实情绪暴露在外，拒绝配合校园冷暴力的戏码，甚至对我不屑一顾，是想以这种方式，展现自己内心的坚强不屈，烘托人物形象，引来旁人的情感共鸣！”
“啊……原来应该这样吗？”
“废话，别的不说，我的语文成绩可是最好的！”孟彰不允许专长被怀疑，他说着说着，自己忽然就共鸣到了。
王小明的形象变得无比鲜活，他好似已经理解了对方的全部，从而为自己故意找事的行为深感羞耻……
他怎么能这么坏呢！
低下头，孟彰羞愧地坐了回去。
“……”
等等，他突然做什么阅读理解，拔高王小明贬低自己干嘛？？
孟彰回神过来，认定自己被耍，一下怒得捏起拳头：“神经病，你居然耍我——”
“孟彰！”
门口传来语气不善的点名，班主任老周正警告地看过来：“其他同学都在认真准备早自习，就你一个人坐不住？”
孟彰张嘴：“啊？我啥都没干……不对，我好像真的干了？”
他算着时间，这时候左成安和老周都不会出现，要嘲讽看不顺眼的四眼仔来着？
方才教室很安静，老周只看到他激动地蹦跶，刚好错过了之前的全部。
孟彰隐约觉得哪里不对劲，但他想不出来，只能一脸菜色接受批评，心里真正记恨上了可恶的王小明。
谢听雨没有被老周注意到，目
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