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压制，全都是徒劳。

苍龙之所以说老师们缺乏引导性思维，就是他们没有引导出学生们那种期望性的求知欲，人一生下来，就有求知欲，用最简单的话来说，就是好奇心。

苍龙听的这堂课是物理课，从学术的角度来说，老师讲的很好，但不精彩，因为底下的学生都很枯燥，根本没有求知的本能意识，但是一整堂课上，也并非总是枯燥的，至少老师在某个时段里，曾引起过学生们的本能求知欲。

只是这种本能的求知欲在老师眼里刚被引起来，就熄灭了，继续下去的又是枯燥无味的概念式讲课。

当讲到牛顿的时候，老师说到牛顿发现引力的过程，学生们都很好奇，但是老师只是匆匆带过就转化为了概念，让学生们去记住万有引力的定律，可是老师却把发现万有引力定律最重要的过程给忽略了。

如果换成是苍龙讲这堂课，他肯定不是一开始就说牛顿，他会拿一个物体来做参照物首先不说概念，只是将这个物体拿在手上，然后自由掉落在地，引起学生们的注意，然后在问他们为什么会手中的东西没有支撑物就会掉落在地。

这样一个小技巧，就能轻易的把握住学生们的心，因为这个世界上任何定律的发现，都是极具巧合性的，而这种巧合性就是引起人兴趣的开端，有一句俗话说的非常好，概念是死的，但人是活的。

强行让一个活人去学习死概念，是个人都会枯燥，好学者则会产生包袱和压力，因为他们没有在快乐的学习，求知的过程本是快乐的，但死的概念，却把快乐逼成了乏味和枯燥。

苍龙曾记得他的老师告诉他，这个世界任何一门学问都会引起人的求知欲，只是在学的过程中，人们把这个求知过程，变得枯燥乏味，甚至忘记了事物本身发生了因果关系，只求了一个结果。

这也是学生们悲哀的所在，这是这也怪不了老师，因为并非是每一个老师，都有这样的思维，而苍龙也不会因为自己个人的看法，就去打断老师的讲课，这样做只能是越俎代庖，毕竟他改变不了大多数学生的想法。

很多时候，他都想问一句，是死的概念重要，还是活的人更重要？要知道学习的本身就是实用，如果学了没多久，就忘记了，那还有什么用处？

不论是语文，还是数学，又或者英语，在这些主课上，大多数都是枯燥记死概念，却忽略了活人的重要性，最终学的只是一个躯壳外表，而内在的精华，却被摒弃了，当这个活的人，一旦有一天冲开这个外在的躯壳，他就会发现，他什么都没有学到。

不到一天的体验，苍龙一瞬间就感觉这个本应该是欢声快乐求知之所的校园，变得阴郁了起来，心中也有一种深深的为这些学生未来感觉担忧的沉重。

在对比九班而言，此时苍龙反而觉得九班的学生比起这些成绩好的学生来说要幸运的多，因为九班的学生身上没有包袱，他们只是缺乏认可，一旦他们真正认真的去学习，他们的成绩不会比任何一个班级差，而且他们学到的东西，绝对都是一辈子的，但前提是他们有一个好老师。

苍龙决心要试一试去做这个好老师，但他不敢肯定一定能当好这个好老师，因为事情的变化太大了。

回到办公室，苍龙在办公桌前刷刷的写下了一篇今日的感悟，并且为日后的课程制定了计划，他教的是历史，历史上有太多学生们不知道的东西，也有太多他们会渴望学习的东西，他策略很简单，不是他逼着学生去学习，而是让学生们去求知。

感悟不多，但写完之后，苍龙却发现天色已经渐渐暗了下来，此时他才想起他的那帮学生们，于是立即去操场，却发现他们都已经去吃晚饭了，见到排长，苍龙问道：“他们没给你添什么麻烦吧。”

排长乐呵呵的回答道：“除了左羽之外，那帮刺头我还不收拾的他们服服帖帖的，而且今天左羽也乖了很多，看起来是准备明天的打靶事情，说真的苍老师我还真佩服你的勇气，居然敢答应左羽那丫头。”

“那种情况如果不答应下来，我还怎么带他们？毕竟我是他们的老师，我不是你，你是军人。”

苍龙微笑道。

“这到也是，可惜他们不是去当兵啊，要是去当兵，我保准练的他们服服帖帖。”

排长自信道。

苍龙到也没反驳，因为军队和学校不一样，军人与学生日后走的路也不相同，学生们虽然也需要纪律，但他们更需要的是开阔性的思维，而军人则是国家的脊梁，负担者保家卫国的重任，他们必须有纪律，