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得比较优势。或者说，需要“心领身会”、“心灵脚巧”、“眼疾腿快”、“球到神知”等。

从舞蹈家看身体－动觉智能的培育（3）

只要苦练就能够取得成功的竞技项目是野蛮的，并不能诠释现代体育的本质内涵，也不值得提倡。同是奥运会上的金牌，其含金量其实是大不相同的。

从另一方面看，基础教育领域轻视身体智能开发的问题也不容忽视。在现行教育体制的挤压下，学校、家长、学生都觉得必须百分之百地把精力集中在语言智能、数理逻辑智能的开发上，在体育、舞蹈、音乐方面哪怕花一点时间也被认为是不务正业。（虽然学生有时候可以参加一点体育活动，但那是从保证身体健康、服务于学习的角度认识的，并没有从开发身体智能的高度来对待）这是教育的悲哀，也是几代人的悲哀。这种悲哀首先源自于青年学生们失去了提升自身综合智能的一种好的方式。舞蹈、体育等既是教育的内容，也是教育的方法。体育可以有效地促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。体育运动所具有的不同形式的对抗性，因其有不确定性特点，则可把表现为肢体对抗的外在形式引申为内在人脑间的智慧较量。例如在体育教学中，通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察能力；通过技术动作的练习，有利于促进学生记忆力、想象力的发展；通过教学比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力。遗憾的是，现在我们的学校教育基本上放弃了舞蹈课，而体育课也仅仅是简单的身体锻炼，并不能达到开发综合智能的效果。

这种悲哀更体现在学生们失掉了享受更高品质生活的能力。学生们长期伏案学习，许多小学生都成了“眼镜先生”，许多中学生脊椎变形。教育不仅没有塑造出学生们美的形体，反而使大多数学生的身体受到损害，变得毫无魅力可言，这让他们的人生少了许多色彩。由于缺少身体智能的开发与训练，也不了解肢体语言表达的基本知识，学生们阅读、理解高雅艺术的能力不足，缺少欣赏高雅艺术的兴趣。同时，更缺少自身参与高雅的交际与娱乐活动的勇气和兴趣。这不仅降低了个人的生活品质，也制约了文化娱乐产业的健康发展，还降低了一个民族的品位和削弱了整个国家的形象。

因此，无论是普通教育学校，还是艺术、体育专业学校都需要走“体教结合”的路子。“你应该接受自己常识的指导，把动作和言语互相配合起来。”（莎士比亚《哈姆雷特》）身体智能与其他智能协调开发，才能相得益彰。否则，人们则无法体验丰富和完整的人生。

其五，树立终身体育教育的思想。身心健康为各种美德、知识、能力的培养提供了良好的物质基础。居里夫人曾说过极富哲理的名言：“科学的基础是健康的身体。”把体育仅仅放在健康的层面来认识是不够的。身体的运用是智能的一种表现形式，体育和其他教育一样都需要伴随人的一生。活到老，学到老。这个“学”也包含身体智能的学习。现在，整个社会都需要引进终身体育教育的思想，运用终身体育教育理论和方法，激发每个公民的体育兴趣，培养全民终身体育意识、习惯和能力。使每一个社会成员不仅有一个强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应未来崭新的生产方式和生活方式，并提高生活的品位和质量。

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从音乐家看音乐智能的培育（1）

你相信吗？

老鼠在听了莫扎特的《G大调双钢琴奏鸣曲》后，学习和记忆力有了显著提升，其典型表现是走迷宫的能力大大增强。

这不是“愚人节”的玩笑，这是美国神经学家罗谢等人通过实从音乐家看音乐智能的培育

你相信吗？

老鼠在听了莫扎特的《G大调双钢琴奏鸣曲》后，学习和记忆力有了显著提升，其典型表现是走迷宫的能力大大增强。

这不是“愚人节”的玩笑，这是美国神经学家罗谢等人通过实验得出的结果。而这项实验是对美国加利福尼亚大学教授戈登·肖等人进行的一项实验的延续。

1993年，戈登·肖教授进行了一项实验，他对学生在听莫扎特的《G大调双钢琴奏鸣曲》前后进行智力测验，发现学生在听完乐曲后的推理能力等多项智力因素都有了大幅度提高。这就是闻名世界的“莫扎特效应”。这项实验被传媒报道后，全美凡是含有该曲目的CD被抢购一空。

法国文学家雨果，把音乐、数字和文字并列为开启人类智慧的三