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生活能力的孩子。这样的孩子，就算他门门功课都是满分，但一个连生活都不能自理的人进入社会后该怎么生存呢？相反那些从小就注意独立能力培养的家长，他们的孩子就是另外一番景象。

家庭教育中的几大误区（3）

案例二：一个家长这样说：“我的女儿今年8岁，上三年级，现在她自己的事情都是她自己来做。例如，自己洗衣服、梳头等，现在她已会做一些简单的饭菜。有时候，我们工作忙，来不及按时回家，她就会熬好稀饭、买好馍、洗好菜，等我们回来炒两个菜就可以很快开饭了。所有这些都是我们从小培养的，我们总是鼓励她干一些力所能及的事，她干家务活我们也从不阻拦。她每完成一件事情，不管做得好不好，我们都会及时鼓励，从不责备。这样，慢慢地她就有了兴趣，也增强了自信，久而久之一个良好的生活习惯养成了，孩子的自理能力得到了明显提高，家长也减轻了许多负担。”

看，这样多好，不但孩子得到了锻炼，家长也减轻了负担，这难道不是我们所倡导的素质教育？这难道不值得我们学习借鉴吗？

误区四：以偏概全，学习好等于全部好

现在几乎90％的家长，在进行家庭教育的时候都有这样的认识：只要学习好，等于全部好。

抱着这样以偏概全的错误教育理念，家长在引导、评价孩子的时候，往往会只重视孩子学习成绩的好坏，而忽视了孩子身体、心理的健康发展，放松了对孩子意志品质、独立精神、办事能力、生活自理能力等综合素质的培养。这样教育的结果，往往会培养出一些高分低能、缺乏生活能力的“书呆子”，也使相当一部分学习成绩一般，但综合素质高的孩子被打入另类，更使得我们可爱的孩子，陷于无边无际的学习海洋中痛苦挣扎。更有甚者，这使一些孩子和家长自己成了学习成绩的牺牲品。

案例：李越儿老师在她的《谁拿走了孩子的幸福》中讲了这样一个故事：秋子是个高二学生，而且是一位多才多艺的女孩。有一次，在学校组织的文艺演出中，秋子承担了大部分组织与排练工作。她自编自导，干得投入而得心应手，在那种场合，展示在人们面前的是一个自信的秋子。

但在课堂上，她却自信不起来了。在只看分数不认人的老师眼里，秋子不是一个好学生。她常常因为回答不出老师的提问而万分尴尬，恨不得能钻进地缝里藏起来，老师当众骂她猪脑子、脑积水。她也因此常被喊到老师办公室训话，每回出来都眼泪汪汪。

在家里，秋子的妈妈也像中国大部分家长那样，节衣缩食，风里来雨里去，送女儿上各种各样的培训班，一心要把秋子培养成出类拔萃的人。她不能容忍女儿有一点点惰性、一点点娇气、一点点落后，要是女儿有一处做不到便施以严厉的惩罚。

由于学习成绩上不去，在学校和家里都得不到肯定和温暖，她的自信一点一点被击碎，一到考试就紧张万分，对分数敏感到了恐怖的程度。每次考完试，她都如坐针毡扳着手指算分，晚上经常做噩梦，常常一脸泪水、一身冷汗地从噩梦中惊醒。

到了高二最后一个学期，她有3门功课不及格。她又一次被喊到了老师的办公室，老师告诉她，总成绩排在最后4名的同学，高三要被分流出去，而秋子就刚好排在倒数第4。分流就意味着留级或者被转到职业高中，作为一个孩子，怎么能受得住这样的打击呢？结果，在巨大的心理压力下，最后的会考她仍有两门功课不及格。秋子再也忍受不了这样的打击，她吃了安眠药之后又打开煤气，永远地离开了这个令她恐惧的世界……。　最好的txt下载网

家庭教育中的几大误区（4）

看，以偏概全，以为只要学习好就等于全部好的教育理念多么错误、多么可悲、多么可怕。我们广大的家长是否该从中警醒了？让我们抛弃这一错误、落后的教育理念，抓品质培养、抓独立能力和创新能力培养、抓综合素质培养。不要只盯着孩子的学习、只要求孩子学习，而要让孩子出去和小朋友玩耍，让他们积极参加社交，参加有益于身心健康的义工活动和家庭劳动，把孩子和家长自己都从成绩、分数的桎梏中解放出来。让孩子以正常的途径学习、生活、成长。这样收益的不光是孩子本人和家长，还有我们整个的国家和民族。

误区五：急功近利，培养孩子是为了光耀门庭

急功近利是不少国人的一大通病，它表现在社会生活和家庭生活的方方面面，在孩子的培养、教育上也不例外。

很多家长培养、教育孩子的目的，