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，也认识了歌词里的汉字。这种在唱歌中识字的方法如同在阅读中识字，先给幼儿整体印象而后抽出其中的生字来认，如歌词中的“祝贺”两字。这样，幼儿就不觉得抽象，他们可以把它塞回到歌词里去。如此识字，使教唱歌与教识字相辅相成，相得益彰。我们班的孩子学会朗读的3首儿歌3首歌曲中的歌词，都是这样学会的。而且他们对唱熟了的字永远不会忘记。
（4）环境识字法。我把幼儿活动室内墙饰的画面都配上文字，在室外走廊上我布置了一条大大的识字走廊，里面有每周的识字内容，有儿歌、古诗、谜语和歌曲的歌词。饭后自由活动时，孩子们总爱到识字走廊前相互此谁认的字多，显得很快乐。活动室的后面，还有条长长的铁丝，上面挂满了生字表；黑板一角固定记录当天认的字……总之要让孩子生活在文字的海洋中。
幼儿集体识字也能出效果（2）
（5）识字与连词读句并用法。识字的本身不是目的，是提前发展他的阅读能力，让他早一天到知识的海洋遨游，去领略知识天地的绮丽风光，进而发展其良好的自学能力。因此从一开始教识字，我就注意把识字与读句结合起来。学会“小朋友”“喝水”“再见”几个词的，马上组成“小朋友喝水”“小朋友再见”的句子引导幼儿朗读。只有字与字的结合成了词，组成了句，文字才有生命。
幼儿刚会认十几个字，我就及时引进连词“和”与“的”，便于组成短语，如“小朋友的皮球”“饼干和苹果”。我想我班幼儿能保持长久识字的兴趣，与大量地读句子，读自己正在行动的短语有关。这样的活动还
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