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促老师念下一个，让人简直要怀疑是不是老师在私下里曾经与潘振华透露过听写的这些生字。

那个老师很快就把听写的内容念完了，潘振华立刻就把他听写的那张纸交到桌子对面的老师们手里。张校长接过纸来，首先交给了江睿贤，江睿贤将纸拿在手里，仔细地检查了一遍，心中不禁吃了一惊——果然有一些本领，光这手字就非同一般，清晰工整不说，还有一种挺拔俊朗的意味，简直是一张很好的硬笔书法作品。

他把那张纸又传给了张行，张行看了也是一脸的惊讶。张校长虽然没有看那张纸，不知潘振华答得如何，但他从两位领导的表情中已经观察出他想要的结果了，脸上不由自主地露出一丝得sè。

下一个老师出的题是背诵题，要求背诵的是一首**的诗词《长征》。对于这样的题目，江睿贤直觉认为老师是在放水，因为这题目对潘振华来说实在是太简单了，不过，潘振华背诵的声音倒是抑扬顿挫，很有气势。甭说，这道题又是满分。

接下来的题目就更简单了，朗读，虽然那篇课文长了一些，但看着书本读课文会有什么难度？这分明是串通好了来糊弄检查嘛！江睿贤有些看不下去了。

可是，潘振华的表现却让大家全都跌碎了眼镜，潘振华根本就没看着课本读，他两眼看着房顶，嘴里滔滔不绝，语句生动传神，还有满口规范的普通话，简直堪比电台的播音员了。

潘振华的表现赢得了包括江睿贤、张行在内所有在场老师们的好评，张校长得意的笑容已经毫不掩饰了。

本来江睿贤对潘振华的跳级已经没有什么抵触了，可是，当他看到张校长那得意洋洋的表情，心中不由泛上一种反感的情绪。他灵机一动，对潘振华说道：“潘振华同学，你对课文是不是都已经能够全部默写过了？”

小华点了点头，然后可能觉得这样不太礼貌，便又回答道：“是的。”

“那好，我们相信你，背诵、默写、生字这部分的测试就到此为止！现在我们已经可以确定，潘振华同学的记忆力非常好，甚至可以说是超常。但是，光有记忆力是不够的，三、四年级的学生还要学会对课文进行总结和分析，学会思考，所以，在接下来的时间里，我们出题的侧重点是思考题。下面请继续。”

张校长的脸sè有些难看，他不知道江副局长为什么会节外生枝，故意出难题，计划中也不是没有思考题，但比重很轻，只是在最后的时候出一两道有公认答案的题，这倒不是怕潘振华在这方面不行，而是因为有些思考题是没有标准答案的，仁者见仁，智者见智，说好有好的理由，说坏有坏的理由，如果出现争论就不好了，特别是和上级领导出现意见不一致的情况时，那就更难处理了。但是，既然江副局长已经提出来了，张校长也不好反对，只好表示同意。

老师们交头接耳地商量了一下，便又开始了出题。

“请说出四年级下册第五课中第三段主要是明白了一个什么道理？”

“………………”

“请用小溪、河流、大海这三种事物为主体，编一个故事。”

“………………”

“请把四年级上册第十课的内容总结出来。”

“………………”

“你认为………………这句话有没有错？如果有，错在哪里？怎样改正？”

“………………”

江睿贤看到，潘振华面对老师们连连抛出的提问，时而侃侃而谈，时而简明扼要，基本上都能抓住要点，对课文的理解也比较深刻，看得出是经过了一番认真准备的。潘振华出sè的表现已经征服了所有在场的人，到现在为止，江睿贤已经从内心承认，潘振华这个天才神童当之无愧。

正好，这时老师们的提问好像暂时没有想好，停了一下，江睿贤趁此机会挥了挥手，示意停止提问。他对小华说：“你们校长说的没错，你的确是一个很优秀的学生，不光记忆力强，而且是个喜欢思考的孩子，我……很想知道，你是如何做到的呢？”

小华没想到这位上边来的领导会问他这个问题，愣了一下，张了张嘴，却又不知说什么好，只好又去揪他的大耳朵。

他的这个动作让老师们都笑了起来，江睿贤也意识到这个问题出的有点强人所难了，不由也跟着笑起来，原先的紧张气氛也缓和了不少。

江睿贤不甘心，便又换了个话题问：“你平时都喜欢干些什么呀？”

小华这次回答的倒是很干脆：“帮妈妈干活，看书。”至于练功的