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“不光不让，”李雪莹插言说，“我是准备怎么‘上课’的就开始讲哎！”

“你怕什么呢，”我对星星说，“你妈在那里哎，他们敢把你怎样呢？”

“即使我没有在那里，”李雪莹大声地说，“只要自己有理，就要坚决斗争到底！”

“你记不记得，那次子鹃想耍你的玩具炊具，你做出准备咬她的样子，结果把她吓哭了”我觉得，所有的事情，批评的效果总是不如激励的。“你就要拿出那样的胆子来哎！你越显得软弱，别人就越欺负你！”

“你各自说吧，我们一直都是在教你，你现在还是一点没有进步”李雪莹生气地说，“你这个样子，一辈子只有被别人管的命！”

“你以后要照着我们说的那样去做呢，”我提醒星星，“听到没有？”

“嗯。”星星轻轻的说。

毫无疑问，孩子这种“管人”的意识是大人引导、鼓励的结果。为什么要教育孩子好好学习？不就是为了他们将来能够考上一所名牌大学，找到一份好工作吗？同样的道理，让孩子从小争权夺利，也是希望孩子长大后能够当上大官！这对于长期以来官本位思想很浓厚的中国老百姓来说，有这种想法也是可以理解的。虽然这种引导和以后当官并没有必然的联系，但我还是相信，这种从小的训练对孩子今后的仕途发展还是有一定作用的。但从内心讲，我是反感大人这样赤裸裸地向小孩子灌输争权夺利思想的，这毕竟太俗气了点。我想，所谓“管人”的意识，实际上反映的还是一个主动性的问题。对于主动性的培养，应该从大处着眼。我和李雪莹很早就发现星星的主动性比较差，我们也在家教中注意纠正和引导，在许多方面我们也都有自己的想法和做法，但非常让人想不通的是，在和市俗的对抗中，我们基本上都是失败者在自卫还击教育中失败了，在主动性的培养上同样失败了……

但他们会成为最后的胜利者吗？

君不见，两个孩子又闹又打，这无疑是缺乏大将风度的；而缺乏大将风度，怎么能当好一个领袖和管理者呢？而且，两个孩子最后还是哭了，这说明她们的性格还是比较小气和脆弱的，是外强中干的，这是和领袖和管理者的气质格格不入的。我觉得，孩子在小时候还是表现得大方、谦让、宽容一点比较好。因为即使从加官进爵的理想来看，在未来社会中，平等待人、以诚相见、尊重对方等等民主、自由的思想将成为领导和管理理念的大势所趋。那种等级森严、高高在上、自以为是的领导和管理作风是不会得人心的。何况，将来大多数人都是要当普通人而不是当领袖、当管理者的，如果我们从小让孩子的管人意识很浓厚，但到时他们却管不了人，不但管不了人，反而要被别人管着，到时候，他们会不会有很大的失落感、神经质甚至发疯呢？其实，平民生活也有它美丽诱人的一面，有些王公贵族不是也羡慕平民百姓自由自在的生活吗？因为，普通人的生活也是可以充分体现出生命的价值和意义的呢！

但这是不是有一点自欺欺人的味道？

“日妈自己性格孤僻不说，还要让孩子也成为他那样的人！”李雪莹越说越来劲，“日妈那么怕见人哪，干脆钻到牛屁眼里面去算了你去和他们耍，他们是不是会把你杀了一个装在套子里的人……”李雪莹一会儿数落星星，一会儿又责骂我，有时侯我们也不知道她到底意指何人了。但李雪莹说得太没有道理了，我实在听不下去，就翻身从床上起来。

“哎，孩子哪里做得不好，你好好地给她讲道理噻哎！”我走到客厅对李雪莹说，“动辄就‘日妈、老子’地做啥子嘛！”

“我要骂，就是要骂！”李雪莹很不解气地说，“就是你日妈有什么样的老汉就有什么样的女儿！”

“你不懂就不要乱说！”我显得很生气地说。

如果说我性格上有那么一点孤僻的成分的，我可能会承认。但说星星性格孤僻，那完全是无中生有的。星星的性格连内向都说不上，何以谈得上孤僻？恰恰相反，星星的性格应该说是比较开朗的。把一个性格比较开朗的人说成性格孤僻的人，这不是颠倒黑白吗！而且，即使是性格相当活泼开朗的人，他们有没有性格“相对内向”的时候呢？下面那几个小孩子并不是星星平时经常在一起耍的小伙伴，她和他们不是很熟，不愿意和他们在一起耍，这种心理也是很正常的。你要她的性格“自来熟”是不是？但那样的话，一个人的个性就少了，而且这样的人格也是很值得怀疑的，夸张一点说，这样的性格，如果遇到一个人贩子那可就要遭殃了哎！所以，性