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因为温文和吴小正刚才的对话，是在教室的一角小声说的，在嘈杂的氛围之下，班上绝大多数同学都不知道他俩的对话。

已经上课了，这家伙走上讲台干什么？他又要出什么幺蛾子？

还有，为什么温老师坐在了他的位置上？

吴小正开口了。

“同学们好，今天的这节课由我来代替温老师来上。”

所有人都大吃了一惊，纷纷扭头看向了最后面的温文。

温文笑而不答，表示认可了吴小正的说法。

“在这节课，大家可以叫我吴老师。”吴小正一本正经地加了这么一句。

大家立马就哄笑成一团。

吴小正大声地叫道：“上课。”

班长谢东青这才反应过来，立即应了一声：“起立。”

这是标准的上课流程。

大家见吴小正是认真的，立刻收起了笑声，齐刷刷地站了起来。

“请坐。”

吴小正双手一压，很有老师的风范。

教室里安静了下来，大家都好奇地看向了吴小正，想看看他到底想讲什么。

“请大家翻到课本的第一课，今天我给大家来讲《白杨礼赞》。”

吴小正拿起了粉笔，刷刷刷地在黑板上写下了“白杨礼赞”四个大大的字。

温文点了点头。

别的先不说，光是这4个大字，就让温文自愧不如。

“结合这节课，我要教大家一种新的学习方法，带着问题来学习的方法。”

吴小正又说出了这样一句话。

在这个年代，大多数老师采用的还是传统的教学方式，那就是填鸭式教育。

包括温文。

所谓填鸭式教育，就是老师讲什么，大家就听什么。很少去发挥大家的主观能动性，让大家多去思考。

“首先我提出一个重要问题，那就是这篇课文明明是在写人，在写一种精神，为什么赞的却是一棵树？直接写人不是更好吗？”

吴小正又拿起粉笔，在黑板上写下了一行字：明明是写人，为什么要写树？

这个问题确实引起了大家的兴趣。

因为在课本上面，除了文章本身之外，还有这篇文章的简单创作背景介绍，并重点指明了这是一种象征的写法，并指出了象征的意义。

但书本上那些简短的文字，还很难让这个年龄的学生们去真正理解为什么要这么写，这也正是大家感到疑惑的问题。

温文又忍不住点了点头。

她不得不承认，吴小正的这个问题确实直指这篇课文的核心，但连她自己都没想到，竟然可以抓住这一点来开奖。

那这个家伙会怎样围绕这个问题来讲呢？他又会讲些什么呢？

连温文都对这个问题产生了浓厚的兴趣。

吴小正开始了他对这个问题的讲述。

“为了很好地了解这个问题，请大家花一分钟看一下书上的创作背景。”

大家的节奏完全被吴小正带起来了。

书上的创作背景是一段简短的文字。

【创作背景】

【这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。】

【由于中国国民党顽固派消极抗日，积极**，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国**肩负着艰苦卓绝的抗日战争。】

【1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。】

【皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。】

关于这篇文章的创作背景，书上的文字就这么多，大家不知道吴小正为什么让大家先看这个。

“书上的介绍太过于简单，大家不妨听我详细给大家讲讲这段历史，等我讲完之后，这个问题就有答案了，整篇课文也就很好理解了。”

吴小正说出了他的用意。

温文眼睛一亮，又忍不住点了点头。

这确实是一个绝佳的入手点。

她开始好奇，吴小正接下来到底能讲些什么。

第209章　折服与欣赏（4/5）

吴小正开始当起了一个合适的说书人。

“先来讲讲这篇文章创