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生根，寻著幸福。化生一树林中国

枝杆的新品种。自然不能恨你的走，不是━━”这一封没有具名的信，字迹眼熟，

必是我孩子中的一个塞到宿舍的门缝中来的。

这封信，没有要我留下，只因为痛惜。

看完信，第一个想的是称呼�这一代的孩子不太会用您，而常常用你，该不该

讲一讲您字里的距离之美和含意？一字之差，差了下面那个心字，便不相同了，虽

是小节，下学期仍是提一提比较周全。

爱我的孩子，你以为老师这份付出得不回当得的代价？要我走却又不恨我走，

又有多少无言的情意、怅然和了解。

写信给我的孩子，虽然你低估了老师，也低估了同学，这全是出于一片爱师之

心才写的肺腑之言，老师感谢你。孩子，看重你的老师━━你是看重了，谢谢━━

。老师不是飞蛾扑火的浪漫烈士，老师骨子里是个有良知的生意人，讲课，自然会

问∶自己给了学生些什么？学生又给了老师什么？如果只是给，而没有收，老师便

退�如果只是收而没有给。老师更当退。但是急流勇退之前的持、守、进、执的坚

持仍然有待时间的考验和自我价值的判断与选择。

春蚕到死，蜡炬成灰的境界并不算最高，但老师的功力目前正走在这一步上，

再提升，只在等待自然的造化，目前不能强求，便顺其自然的执著下去吧。

这封信里提到工匠两字，我个人，却恰恰十分欣赏工匠的本份和不知有他的陶

陶然。如果同学里，真能造出几个做人本本份份的工匠来，也算是授业部分的成绩

了。

再不然━━庐山烟雨浙江潮，不到千般恨不消，及至到来无一物，还可以━━

起脚再寻浙江潮啊。（注∶原诗末句“庐山烟雨”四字，被沈君山先生改为“起脚

再寻”。）教学，是一件有耕耘有收获又有大快乐的事情。一心要做的农夫，终于

找到了自己的一百亩田，手里拿著不同的一把又一把种子，心里放出了血，口里传

出了藏在生命中丰盛、艳美和神秘的信息，种子怎么舍得不发芽生根再茁壮？

答应我的恩师张其昀先生，只回国执教一年，也看见我们的主任高辉阳先生交

付在老师手中那份自由与尊重。这都不够留住我自私的心，这不够，如果那块分给

我的田，不肯回报我生的欢喜、颜色和果实，我仍然没有留下来的理由和爱。

田在发芽了，守田的人，你能不能走？

我听到了青禾在生长的声音，那么快速的拚命长向天空，那生长的乡声，如火

、燃烧了午夜梦回时无法取代的寒冷和孤寂。

我的孩子们，再谢你们一次。当一个人。三次向你道谢的时候，他，已是你的

了。

孩子，你们是我的心肝宝贝，我的双手和双肩暂时挑著各位，挑到你们长成了

树苗，被移植到另一个环境去生长的时候，我大概才能够明白一个母亲看见儿女远

走高飞时的眼泪和快乐。

要老师一年还是永远？请回答我，我的学生们，请回答我。