第134章 没有教育行业(第2/3 页)

会学家听到这里，一时震撼住。

很明显，他们这种教学方式，完全是以人为本，围绕着“人之需”而展开，是有一定可取之处的，但也有弊端，社会学家指出道：

“知识和技能，可以通过发布教学任务出去，让懂的人来教你。为什么要学习这些知识和技能？是因为他要接高端的任务，比如接‘造手机’的任务，所以有这个动力驱动他去学习。但这样一来，品德方面，为人处事方面，做人方面，就没人教了啊！”

经济学家听了，想了想，马上也附和道：

“对呀，就没人要去学习品德，和修习品行了。因为不可能会有这些任务出现啊，没这些任务市场啊。”

向导回答道：

“这些品德啊，还有修习品行啊，根本就不需要人来教啊！因为劳动系统里的任务，都是建立在诚信、善良和为别人着想的基础上的啊！你接那些任务，得到的贡献值，就已经告诉你怎么来做人了啊！”

考察团五个成员，一听，不由得拍头大叫一声：

“中！中啊！”

社会学家称赞道：

“太对了。品行不端的人，接到任务，要是使坏心眼的话，就会被系统处罚，这就是实实在在的教育啊！”

经济学家也道：

“也就是说，劳动系统已经告诉人们，这生存之道，也是建立在做人的准则上的。不会做人的人，连劳动任务都接不到的。”

社会学家对这两套系统，越发欣赏了起来。

虽然还了解得不多，可是已经发现像个宝藏一样，越发充满了魅力。

不过，他到底还是这方面的专家，仔细想了想，仍有不少诟病需要指出来：

“但要是按照这套劳动系统来看，长此以往，民众就会趋向于平庸化。很明显的了，生产力与生产关系决定了：劳动系统派发的任务，倾向于个体劳动力，这样一来，生产力有限啊！个人能力用不到高、精、尖的知识，也做不来高端的科技产品。于是乎，大家都只能接一些简单制作的手工活。至于那些高端任务，就没人问津了，更不会有人会花大精力、大时间去学习高、精、尖的知识和技能。”

几个同行成员，一听，觉得的确如此。

这套劳动系统，只能适用低端的手工活，和并不复杂的制造业，更多是适用于服务业。

一个国家的市场，是很丰富多样的，但要是光靠这套劳动系统，来解决劳动力，靠它来创造经济，支撑所有行业，显然是行不通的。

只会越走越死！

因为这套系统的短板就在那里：只偏向低端制造业和服务业，高端制造业和一些高科技含量的产业，就是一大乏力的空缺。

“那是你们还没深入去了解，我们这套劳动系统。”

向导有点不悦地道：

“像我刚才举例的手机任务，如果单凭个人的话，是接不下这个任务的。制造手机，属于流程制造业，非个人制造能胜任。在我们这里，手机任务只有国家才会接。”

“国家也会参与任务的接领？”

这点倒是出乎社会学家、经济学家的意料之外。

在此之前，他们无不认为月国，实施的一定是计划经济类型——虽然表面上看，这套劳动系统完全基于市场来运作，可是规则完全是国家在掌控。

但现在，月国这么一个国家，也会作为一个自然人，参与任务的接领，那性质就趋于市场经济类型了。

“是呀，凡是民众接不了的任务，都由国家来承接。”

向导道：

“国家接到手机任务后，就会像你们那些工厂一样进行研发、生产、组装。但不同的是，每个进程、每个步骤涉及的工位，同样会以任务的形式，发布在劳动系统里。等于是对这个手机任务，进行了任务分解。”

“那这样一来，还不是又走回到了，零散型的个人制造了？”

经济学家看着向导，继续道：

“这样就没效率，也集约不了制造手机的整体资源啊！”

向导摇摇头，道：

“不是你想的那样。虽然又是任务外发，可是接任务的人，得集中到工厂里来开工啊！”

“原来如此！”

社会学家点点头，但又想到了问题：

“可这样一来，接任务的人，能来得及去学习对应的知识和技能吗？”

“这就涉及到人才分流的问题了。”

向导告