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把钥匙。人类学家列维·斯特劳斯也曾说过：“我们如果能够诠释音乐，我们就能找到一把通向所有人心灵的钥匙。”英国数学家哈代则认为，正是音乐，能够激发人的情感、使人振奋、治疗哮喘，使哭泣的婴儿安静。日本音乐教育家铃木镇一，曾在德国学习小提琴，后创建“铃木小提琴教学法”，专门从事幼儿的小提琴教学，获得很大成功，曾带出西崎崇子等世界级小提琴家。他主张通过儿童早年良好的音乐教育，培养个性优雅、才能卓越、全面发展的新一代青年，这个教育理念引发了世界范围的教育革命。

音乐为什么会有这样神奇的功效，并得到人文、科学、教育等领域里的大师们一致推崇呢？这需要从认识音乐智能开始谈起。

我们知道，音乐是以某种频率发出的、按一定规则系统地组合起来的声音。它最主要的组成要素是音高、旋律和节奏，然后是音质，也就是一个声音的特质。音乐智能是一个人对节奏、音高、旋律、音色的敏感度，其中包括察觉、辨别、表达、欣赏和创作的能力。

对于大多数人来说，音乐智能是偏向大脑右半球的。大脑右额叶和右颞叶受到损伤，就会给区别音调与正确模唱带来严重困难。而如果大脑左半球发生类似的损伤，虽然会对语言功能带来极大的困难，但一般不会给音乐能力造成太大的影响。同时，研究人员还发现了另一个有意义的现象，就是在人的身上，发现了惊人的与音乐智能有关的神经区域。一个人音乐技能的表现形式和程度不同、接触音乐的方式不同都会造成音乐智能与不同大脑神经区域关联程度的差异。因为，音乐智能与其他智能有着广泛和紧密的联系。如：附着在音乐上的符号，与数理、逻辑智能有联系；理解、安排一首乐曲的结构与一个人的空间智能相关联；乐器的演奏与身体…动觉智能有联系等。这就很好地证明了，音乐智能的开发，不仅对具有音乐天赋、准备以音乐为职业的人来说是重要的，而且对于绝大多数正常人的智能开发都是有着积极意义的。这也正是各个领域的大师们推崇音乐的原因所在。

那么，怎样开发一个人的音乐智能呢？我们不妨先看看世界音乐巨匠们的成长轨迹：

莫扎特（1756—1791），奥地利天才作曲家、钢琴家，5岁作曲，6岁开始在欧洲各国巡回演出，8岁写出第一部交响曲，11岁创作第一部歌剧。

从音乐家看音乐智能的培育（2）

门德尔松（1809—1847），德国作曲家，生于富裕家庭，9岁开始在音乐会上演奏，11岁开始写作各种交响乐体裁的作品，17岁完成至今脍炙人口的《仲夏之夜》序曲。

圣·桑（1835—1921），法国作曲家、管风琴家，2岁半开始学钢琴，3岁学乐理，4岁半当众演奏贝多芬的奏鸣曲，5岁开始创作歌曲和钢琴曲，18岁毕业于巴黎交响乐学院时，《第一交响曲》的演奏引起巴黎音乐界的轰动。

当然还有世界伟大的作曲家、维也纳乐派的代表人物贝多芬，奥地利作曲家、浪漫主义音乐的奠基人舒伯特，波兰裔美籍著名钢琴家阿瑟·鲁宾斯坦，以及中国的音乐家聂耳和中国当代著名的青年钢琴家朗朗等，他们无一不是在少年时期就表现出了极高的音乐天赋，取得了惊人的音乐成就。从中不难发现，在人类可能拥有的所有智能中，音乐智能是较早出现的。没有任何一个领域能像音乐界那样，出现如此多的儿童音乐天才。

可见，开发人的音乐智能越早越好。研究发现，怀孕4个月后的胎儿，对声音已经有感知。胎儿在宫内就有听力，能分辨和听到各种不同的声音，并能进行“学习”，形成“记忆”。来自母体内大血管的搏动、心脏的跳动，还有规律的肠蠕动声音，可影响到出生后的发音和行为。因此，利用胎儿听觉的重要作用，给予良好的声音刺激，当然以专家认可的胎教音乐为宜，是对胎儿宫内听力的发展有益的。

从出生到2岁的幼儿，重点是培养其对音乐的感知力和领悟力。主要是让孩子听一些优美的音乐，观察他有没有兴趣，是不是有这方面的天赋。有音乐天赋的幼儿就会表现出对音乐的敏感性，极易被音乐所吸引。比如在幼儿吵闹哭泣的时候听到一段优美的乐曲，会突然停止哭闹，注意力会转移到那方面去。著名钢琴家顾圣婴的父亲回忆道：“刚满月的圣婴躺在摇篮里，妈妈在放唱片，小圣婴闭上眼睛安静地睡着了。可是，当一曲终了，妈妈换唱片时，摇篮就不安起来，小圣婴睁开眼睛，左顾右盼，似乎在寻找什么。当乐曲重新响起来时，孩子又安静了。妈妈惊奇不已，