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连串的声音吸引了办公室中所有老师的注意。
温明说：“与学生一起滚吧！”
“一起滚。”
“好，滚。”
几个声音的发出，让项东不知是否听错，声音是从高三组传来，众人偏过头去，却没见几个老师有争执，也未见有面红耳赤的面孔，愤愤然的表情。
平时很少见温明等老师说粗口，大家都文质彬彬的，看着项东与赵兰瞪大的眼睛，王真老师笑着说：“没什么，这是高三语文在探讨用滚动式的复习方法。”
看项东他们依然茫然的表情，王真耐心地接着说：“就是把高三复习的知识点分成几个大项，如果集中完成其中一项，那么过几个星期可能就忘却了，怎么办呢？就是每周都把这几项分置於周一至周五中，比如周一落实基础，周二语用，周三阅读等，第二周，周一还是基础，……称之为滚动式前进，所谓滚者，滚动式复习也。”
原来如此，项东和赵兰长出了口气。
……
语文的理解，随意性很大，对一些题，不同的老师有不同的理解，它没有固定程式，不像数学1＋1=2是个推不翻的算术式。尤其是众多语言学家及流派的争鸣给中学语文教学带来一定难处。而学生需要的答案往往只是唯一的。
温明说：“我在一家学习报上见过一道题，上面登载一个人观点，说答案应该选A，可不久又发表另一个人观点，说答案还是应该选B，并引经据典，各说各有理。现在学生资料又多，各类习题已不是考学生，简直是在考老师，不少题求新求异，已经偏离双基走向钻牛角尖了。
王真翘着小山羊胡子说：“有的题像个球，怎么看都圆，怎么踢都走。”
各年级分组讨论各自的问题，高一组也是由大家共同讨论一些有争议的问题，以求达成共识，在这里，�
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