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多，爱好阅读，每天抱着《格林童话》《婴儿画报》《寓言故事》《成语故事》《宝宝爱读书》等书读来读去。如果要他当小老师教大家读书，他就读得更起劲了，一篇500字左右的故事，他一般只有###个字不认识。他比以前大方多了，喜欢和小朋友一起合作玩游戏了，需要什么东西，就和其他小朋友商量：“这个玩具给我玩一下，可以吗？”遇到困难就对大人说：“请老师帮忙。”在户外活动时，不再像以前抓着大人的手，而是放手蹦跳，追逐，很开心。
黄梓晋是从三个月开始对其实施《０岁方案》的，在认知、动手、自理、运动、语言方面都还发展得不错，一学期后他两岁多时已能识字１０００多个进入阅读，每天晚上都要听妈妈讲故事，会自己朗读唐诗１０余首。
王一帆小朋友刚入园时，情绪有些不稳定，经常哭着脸要妈妈。我们耐心地给她讲故事，陪她堆积木，带她唱歌跳舞，做游戏，多抱抱，多亲亲她。帆帆很快地喜欢上了我们，入园一个多星期后，她就养成了良好的日常生活作息习惯，每天高高兴兴地来上幼儿园。
培养“T”型人才
王忠威
1995年于北京召开的中国与亚太地区早期教育研讨会上，北京师范大学教授、著名心理学家林崇德先生在《融东西方教育模式，培养“T”型人才》的演讲中，有一个明确的关于“Ｔ”型人才的表述，图示如下。
林先生认为：“西方的教育，重视培养学生广阔的知识、创造力、适应性、独立性和实践能力。这种教育模式突出地表现在以培养学生适应力为基础，以训练动手（实践）能力为手段，以增长创造能力为根本，以发展个性为目的。”“东方的教育模式，则重视培养学生精深的知识、逻辑思维、理解能力、统一规范和集体主义精神。这种教育模式突出地表现在以理解知识为基�
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