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右部赡苎Щ嵋坏慵虻サ募醴ǎ�艽右桓�*数字中减去1或2。5岁以后的孩子，就可以进行简单的运算了。

这个阶段，家长要防止孩子产生挫败感。就是说，要让孩子在绝大多数情况下都能取得成功，这是非常重要的。让孩子在容易成功的水平中运算，这样才能激发他学习的兴趣，保持他的学习热情。让孩子体验学习的快乐，养成学习的习惯，比学习知识本身重要得多。

观察记录。也就是保持事情发生的痕迹，这也是一种很好的方法。但是，给予孩子这种能力时，实际的记录、记录的保持都需要成人来做。

比如，可以经常拿事物来做测试和实验。“我想知道如果我们把冰淇淋放在餐桌上，多久会化掉？”这种问题很有趣而且能发展孩子的数学－逻辑智能。过了几天，家长可以说：“让我们来看看冰淇淋放在冰箱里，但不是冷冻室，它会化得更快还是更慢？”或者“吃多少口才能把整个苹果吃完？所用的时间比吃一个梨是多还是少？”

在数学－逻辑智能和其他智能中有很多的交叉，因此，发展孩子智能的工作也可以交叉进行。例如，你可以帮助孩子观察两盆花的变化，将一盆放在有充足光照的窗台上，另一盆放在阴暗的角落。可以记录植物长得有多快，也可以记录植物看上去是否健康、强壮。还可以用厨房里的工具或种植的工具做其他简单又有趣的实验。重要的是帮助孩子养成记录信息的习惯，从而根据这些信息进行比较并得出结论。

从诗人看语言智能的培育（1）

鹅，鹅，鹅，

曲项向天歌。

白毛浮绿水，

红掌拨清波。

唐朝诗人骆宾王的这首咏鹅诗，几乎是国人学习本民族语言的入门必修课。短短四行、十八个字的巧妙组合，为我们勾画出了一个美丽、自然、鲜活的场景：蓝天白云下，一群白鹅在绿树掩映的溪水中引吭高歌，鹅掌荡起绿色的涟漪，洁白的鹅毛、深红的鹅掌、碧绿的溪水，相映成一幅色彩鲜明、活泼清新的“白鹅戏水图”。有声有色、有动有静、情景交融，让人产生无限的美的遐思。这就是语言智能的魅力。作者写这首诗时，只有七岁，由此可见语言智能早期开发的重要性、可能性及其巨大的潜力。

我们已经知道，语言智能是综合运用语言表达自己的思想并理解他人的能力，也就是灵活掌握和熟练运用语音、语义、语法的能力。享有“记忆力之父”美誉的英国心理学家、教育家东尼·博赞认为：语言智能就是摆弄字母表里的字母的能力，即遣词造句的能力。一个人的语言智商往往取决于这个人词汇量的大小和所涵盖的范围，以及是否能看出词与词之间关系的能力。语言智能的外在表现形式主要包括听、说、读和写的技巧。尽管语言可以用手势、文字来表达，但它本质上仍然是由耳朵听的一种音响系统和信息的产物。英国诗人、美学家赫伯特·里德说：“词汇从其诗的本质上说，具有听觉特征而非视觉特征，电脑能使人自动产生联想。”

对于正常的惯于使用右手的人，语言能力与他的大脑左半球某个区域的操作，是密切相关的。

语言智能的核心是一个人对语言内涵相互之间的敏感性。语言智能高的人，能够洞悉语言表达之间的细微差距。诗人是语言使用的最卓越的典范，诗人洞悉语法规则，但是并不拘泥于此，在一些特定的情景中会有意识地反其道而行之，以便更生动地传达信息或突出某种意义。诗人可以运用看似极其普通的语句、词汇，经过巧妙搭配组合，从而赋予它们丰富的内涵，营造出独特的意境，表达出人们心*有的感受，激发人们的情感，产生出让人意想不到的效果。可以毫不夸张地说，诗人是语言的向导。除诗人外，作家、文字记者、演说家、主持人、政治家、社会活动家、律师、教师等都是有着较高语言智能水平的人。他们乐于倾听，能够迅速获取信息，准确理解他人，顺畅地与人交流；叙事富有条理，而且深入浅出，明白易懂；善于用语言说服、激励、鼓舞、影响他人，会利用多种方式与人共同分享自己的思想与情感。

具备较高语言智能的儿童，一般有以下几方面的表现：喜欢听故事、儿歌；善于模仿他人的声音和语言；喜欢讲话，擅长口头表达，词汇很丰富；喜欢阅读，即使不认识字，也能独立翻阅图画书；擅长记忆名字、地点、日期和琐事，能很容易地完整复述故事；总是问有关词、声音或事物名称的问题，如“这是什么”；喜欢玩文字游戏，善于理解谜语、笑话；喜欢涂涂写写；擅长运用比喻性和描述性的语言