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第13部分(第1/4 页)

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“我觉得让自己的孩子相对聪明一点还是能够办到的,特别是一种持续的、科学的家教,最终是能够显现出巨大的差异的。但教育是一项相当复杂的工程,智力本身的因素很重要,非智力的因素更重要。你记不记得上一次要星星和杨闯交际这件事,这是不是可以间接地反映出来杨闯的性格还是有问题的”

“星星这方面的问题更严重!”李雪莹还是坚持否定星星,但她这一次否定就有点道理呢!

“算了,你行我行,比啥子嘛!”我和李雪莹争论感到很累。但顺着这个思路,我真的还想到了另外一个问题,一个比“出类拔萃”更重要的问题,那就是:平常心。人和人真的能比吗?人和大猩猩在基因上有98%是相同的呢,那么,人类自己在遗传素质上又有什么本质的区别呢?而且,正如李雪莹说的那样,你在培养教育孩子,很多家庭都要培养教育孩子呢!即使稍后由于人为的因素,人与人有那么一点差距了,但是,这种差别并没有经过时间的充分检验,还不知道这种差距在智力上、在事业上、在人生命运上到底意味着什么不是有人读书越来越差的吗,不是有博士信邪教的吗,你说那样的智力前景又有什么价值,你怎么就可以把它作为资本来吹嘘呢?其次,事实告诉我们,高高在上、有优越感的人精神世界一般都不是很自由和愉快的,这就失去了人生的根本意义,何况还有因为骄傲自满失败、碰壁和吃亏的事还是做一个“平常人”比较好啊!

不是有这样一句话吗:人比人,比死人。人真的可能被比死吗?我觉得是可能的!因为既然在比,那么他的修养肯定不怎么样。俗话说,强中自有强中手,你总有比不过人家的时候,比不过人家,你就要生气,生气就要生病,生病就要影响健康那么,极限是什么,想一想吧,周瑜是怎么被诸葛亮害死的?

二十五 好人和坏人

好人和坏人

还有三个月星星就要满3岁了。象星星这样的年龄,对生活中的好人和坏人肯定是无法鉴别的,但对图书上的好人和坏人,他们却有一套自己的判断标准。有一天吃晚饭后,我在客厅休息,李雪莹在厨房洗碗。这时,星星找来一本书要我给她讲故事,她拿的是一本叫《查克·伯特和水怪》的图画书。

“这本书叫什么名字呢?”我想考问一下星星。

“查克,伯特,呃,呃,呃”星星想不起“水怪”二字了。

我对星星说:“那你去问问妈妈,这本书叫什么名字哎。”

星星便“笃笃笃”地跑到厨房去,但她并没有把书一起拿去。

“妈妈,那本书叫啥子名字哎?”星星用手指着客厅问。

李雪莹问星星:“是哪本书哎?”

星星有点急切地说:“那本哪!”

“我还是不知道你说的是哪一本。”李雪莹显出一幅无奈的样子说。

我又把星星叫回客厅,对她说:“你要问书的名字,就要说那本书里面画得有些什么,讲的是什么故事哎你再去问妈妈吧。”

星星又到厨房去,她问李雪莹:“那本那本”星星还是无法把她心里想的意思表达出来。一急,她干脆对李雪莹说:“你和我一起过去看嘛。”

李雪莹和星星一起来到客厅,星星拿起《查克·伯特和水怪》那本书摇了摇说:“就是这本书哎。”

我是想通过这样的问答来训练一下星星的说话能力,李雪莹也明白我的用意,她对星星说:“你要问,就可以这样说:‘妈妈,那本讲水怪的故事书叫什么名字哎?’,要这样问我才知道你指的是哪本书噻,不然,你有那么多书,我怎么知道你问的是哪一本呢?你现在再去问一下爸爸吧,这本书叫什么名字哎?”

“这本书水怪叫什么名字哎?”。星星拿着书问我。

我觉得星星还是没有把话说好,就一字一句地教她:“那本里面讲水怪故事的图书叫什么名字哎?”我让星星跟着念了两遍。

“你先讲吧,”我对星星提议说,“你讲后我再给你讲,行不行?”

星星没有讲什么价钱,就开始给我讲《查克·伯特和水怪》的故事。因为这本图书买来不久,星星对里面的故事还不是很熟悉。书里有一幅画,它的本来意思是:查克到食品店去买面包,准备拿去喂水怪。“这个坏叔叔给小朋友一个面包吃”星星却理解成这样。也难怪,《查克&#1

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