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蓉有点奇怪，毕竟她也只是听母亲偶然提起过一次，最近没听张国栋说和他们有联系啊。

“啊，不知道。 你给我说说是怎么回事儿。 ”笑话，张国栋怎么可能不知道。 “211工程”自1990年开始酝酿。 1990年　6月，国家教委在制定全国教育事业十年规划和“八五”计划时，即研究了在“八五”期间集中力量办好一批重点高校的问题。 当时提出在二到三个五年计划内，有计划地重点投资建成30所左右的重点大学。 后考虑到要形成一批行业带头学校，经过多次研究，确定了到2000年前后，重点建设的高等学校为100所左右。 并要求将此事当作面向“21世纪”的大事来抓。 这项发展高等教育的重要措施开始简称为“211计划”，后来确定为“211工程”。

“211工程”建设的主要内容包括三个部分：一是100所左右地高等学校；二是一批重点学科点；三是高等教育公共服务体系。 在这里，学校整体建设是基础，重点学科建设是核心，是体现教学、科研水平的重要标志，是带动学校整体水平提高地有效途径。 高等教育公共服务体系以重点建设的学科为依托，按照资源共享、服务全国的原则，从整体上加强我国高等教育基础设施建设。 提高高等学校的办学水平和办学效益。 “211工程”的高等教育公共服务体系，主要包括有中国教育和科研计算机网络的建设，以及文献资源各个学科的合理布局和保障体系、科技情报咨询体系、高层次教育管理信息系统、大型和精密仪器设备地合理配置及资源共享体系等。

可是，尽管211的目标是宏伟的，比如，要调整学科、专业结构。 加强学科建设，深入进行教学改革，使之更好地适应经济建设和社会发展需要；要较大幅度地改善仪器设备、信息情报图书、通讯等办学物质条件，加强实验室建设，明显增强科研实力；要吸取国外先进经验，增强国际交流，扩大国际影响。 但实际上这样的目标基本上没有实现，比如适应经济建设和社会发展需要的人才这点上，后世的大学生严重过剩，很多人都找不到工作。 可与之对应的却是企业缺乏大量的可做事地人才。 学校培养与社会需求严重拖节，而学校却不自省。 也只有像软件工程这样的工程性学科由于年轻的原因情况稍微好一点。

由此张国栋又想到，后世日本人提出的大学教育改革计划，

（1）将教学落实到实处，在全国范围内考察学生运用知识的能力。 设定学生数为20人的小班，在硬件上保证IT课、小班课地授课条件。 因材施教，完善充分展示学生个性、能力、特点的教学系统。 （2）完善教师任职、评定、奖惩、晋升、罢免制

度。 通畅教师研修专业、体验社会的渠道。 （3）推进创建世界水准大学的工作，强化高素质教育、加强高等教育研究（开辟普及17岁人大学，3年本科修完后，直接升人研究生院学习的培养人才的途径）。 扩充培养专门人才的专业。 理顺大学竞争的环境（国立大学整合、国立大学法人化、大学教师任期制和流动制），建立严格的成绩评定系统、注重教师的教学能力。 （4）建立新世纪地教育理念，制定“教育振兴基本计划”，修改“教育基本法”。 从全球一体化地国际形势着眼，理顺和调整现在的教育系统，为大学教改奠定基础、提供保证。 （参照武德庆教授地日本大学教育改革综述一书）

张国栋之所以记得这么清楚就是日本人的四点改革计划中有一条，建立起尊重日本的传统与文化的环境。 使受教育者具有责任感、正义感、公共心、同情心；符合日本社会所要求的道德观、伦理观、勤劳观、职业观。 注意，是尊重日本的传统与文化的环境，可是中国大学教育改革后，拼命的强调全盘西化，进入大学后根本就不学语文这样的国粹了，专门要学生学英语，可是学来学去，除了个所谓的四六级证书，学生一不能说，而不能写，就知道读几篇文章，不知道有什么意义。 而且接受了西方大量知识的蛊惑之后，学生没事儿就想往国外跑，结果清华北大这样名校的学生，一半跑到了国外，这不得不说是对中国大学教育极大的讽刺。 而且还有一点，清华北大每年获取了国家海量的科研经费，可是在世界大学排名上比香港的大学都要落后很多。 这就是中国教育改革的成果！

特别是中国很大大学的研究生出去根本就不被承认，要求学生必须再读一个PHD，这不知道算不算是歧视！