第35部分(第3/4 页)

敏感，看来，她还是有点心虚啊！当然，不正之风我们是管不着的，但要星星这样的无辜者来承担不正之风的后果，这是多么的不公平哪！

诚然，这种题海战术也许对考试会有一定的帮助，但最终是会把孩子给害了。比如，组词，几乎都是照抄课文，而孩子在看电视的时候、在听故事的时候、在游戏的时候学习到的那些活生生的词汇几乎看不到。再比如造句，翻来覆去都是那几种简单的句型，根本谈不上什么生动、形象。但事实上，汉语言并不是这么干瘪啊！究其原因，可能就是“题海战术”这只看不见的手一手造成的。不是吗，因为作业太多，对组词和造句，孩子们就只有采取类似工厂里流水线的做法套用。但是，流水线毕竟是一种高效率的机械劳动，它的价值远远比不上精工细作的手工制造从考试的角度讲，这样的组词或者这样的造句并没有什么问题，都可以得全分，但“对”并不等于“好”，追求数量生成出来的甲壳虫远远比不上注重质量制造出来的劳斯莱斯啊！

还有书写的问题。我发觉这段时间星星的字写得越来越潦草了。象星星这样大小的孩子，他们的书写正处在塑造阶段。由于受孩子指力、腕力不足的制约，这个时期书写的正确要求应该是少而精，决不是多而滥。因为长时间地书写，他们肌肉很容易疲劳。手写麻木了，自然就无法控制肌肉的运动，这样，必定会造成技术变形，其后果就是写字潦草。有不少孩子就是在这个关键时期养成了书写潦草的习惯，结果小学、中学、大学以至一辈子就再也写不好字了。这并不是危言耸听，我曾经教过7年的书，对此是深有感触的。写字潦草和题海战术的关系就象天上落雨和地面打湿一样，其因果关系也是确凿无疑的。

“这个啷个造嘛？”、“造不来哎！”……星星不住地嘟囔着。时间已经是夜里11点多了，但星星还有10多个生字没有完成，这使她感到相当地烦躁。看到星星为难的样子，我只好出面帮她排忧解难。但我一开了口，星星就对我产生了完全的依赖思想，连组词也难得动脑筋了，基本上就是我念一句，星星记录一句。

但做了一会儿，我觉得一点意义也没有。

“干脆不做了，”我对星星说，“等会儿我给徐老师写个条子！”

星星满面愁容地看着我。很明显，她对此是疑虑的。也难怪，以前我也用过这种办法，但徐丽华几乎没有买账，相反，这刚好让徐丽华攻击我们有了一个很好的借口。又有人转达了徐丽华对我们的冷嘲热讽，说我们不但不督促孩子完成家庭作业，而且还写条子向老师求情，一点不象当家长的样子……

我看出了星星的担心。

“快去睡觉，”我安慰星星说，“我明天去给徐老师说一下！”

看来，星星也实在是坚持不下去了。在这种情况下，她好象也别无选择。

星星去睡了，只是我不知道她会不会做恶梦。

回想起来，我这样和老师“唱反调”一共有好多回了。比如，这学期开学不久，徐丽华在班上进行了一次语文单元测验，星星只得了93分。为了惩罚“考得差”的学生，徐丽华便责令考试分数在95分以下的学生抄写试卷10遍。那天晚上，星星吃晚饭后就开始抄试卷，但抄到快12点了，还有3遍没有抄完。

“时间不早了，”我对星星说，“不抄了，快去睡觉。我明天给徐老师写张条子。”

星星并不理我，继续埋头抄试卷。

“喊你不抄了，听到没有！”我有点生气了，大声对星星说。“如果要抄，明天早点起来再抄！”

看来，星星对我后面这种说法还是比较认可的。这样，她就放下笔去洗脸、洗脚睡了。

但星星确实是太困了，第二天她根本就没有能够早点起来抄试卷。他还是象往常一样7点钟才起来。起来后，她又开始抄试卷，但还没有抄完一遍，就到吃饭时间了。吃完饭后已经没有时间再抄卷子了，星星只好收拾好书本、文具准备到学校去了。

“把作业本拿来。”我对星星说。

星星把作业本拿来给我，我在上面批注道：星星已经尽力抄写了试卷，请徐老师不要为难孩子！然后签上我的名字。我心里想，星星没有抄完10遍，也抄了8遍了，已经差不了，在加上我的条子，徐丽华应该不会太为难星星吧！

一天不知不觉地就过去了，天并没有塌下来。

早上吃饭的时候，我对李雪莹说：“你和徐丽华好说话一些，还是你去说说吧”

“我不去！”李雪莹显得很