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ot；，并有拒学、自卑、自责、自杀等消极言行时；当外向的孩子突然变得自卑内向、退缩沉默，……应当尽早带孩子去作心理治疗……近年来，在临床心理咨询门诊中以学习障碍为主要表现的抑郁症病人越来越多。这类病人在各类重点学校比例更高一些，是一种值得高度重视的社会现象。”　读着读着项东的心情逐渐沉重下来。

他查了查所有与抑郁症有关的内容，再回顾回顾大学所学的心理学，他认为李燕只是轻微的抑郁，还不太深，但如果现状得不到尽快改变的话，就很难说。大学心理老师怎么说来着，现在中学生患精神抑郁病的人正逐年增多，而却并没引起人们重视。现在李燕能主动和他交流，说出内心的困惑、烦恼不就是想摆脱这种现状吗？这正是一个好的苗头啊！

对于班级学生各方面的了解，除了作文及与同学们交谈外，较多的途径是通过课代表。王莹是项东的好帮手，品学兼优，令同学们信服，还具有女孩子的特性——心细。收发作业，课堂纪律保持，自习课管理等很好地辅助老师正常工作。也常常向项东谈及班级学生之间发生的事，学生对老师的看法，这对项东了解学生有很大帮助，项东也非常地看重这位课代表。王莹曾偷偷地告诉项东说：“项老师，你知道吗？我们班好多同学都特崇拜您。”

“崇拜？”项东笑了，内心里却是特别的美。

“是，大家都认为你看过很多书，知识特渊博！”

“‘渊博’这两字用我身上可不合适，用在王真老师身上还差不多。”

“给我印象最深的是您文体的说法：散文就是一个人平平常常走在路上；忽然被推到水里就成了小说，从大地上被弹射到月亮里就成了诗歌。我感觉这种说法特别形象，一下就让人记住了它们的区别，散文的真情实感，小说的情节起伏，诗歌的想象。反正，同学们都特佩服你。你有几件毛衣同学们都知道。”

“几件？”项东忙问。

王莹笑道：“就一件吧？好像从没换过。”

“啊？胡说！”

“不像外语老师的衣服。”外语老师是位漂亮的姑娘。

“怎么样？”

“我们计算过，连续两星期，没重样的。花样数都数不过来！”

“哈哈……”

王莹临走时，项东又一再嘱咐，希望王莹能主动多与李燕接触，避免李燕的孤独感。其实，他并不知道，李燕为了摆脱孤独已经做了他意想不到的事，那也是后来才听说。

现在项东越来越喜爱这个班级，或许每一位老师都特看中自己的第一批学生。宛如人之初恋。第一次内心的悸动，一天睁开眼时的期待，临睡时对一天工作的回想，这种感受永无替代，即使其中的酸甜苦辣也是多么值得回味啊。

课前课后，学生们拿着书把老师围在当中，急切地提出一个又一个的问题，那求知的神态，老师认真的讲解与紧蹙眉头的舒展，困惑解除后的笑脸是校园内恒久不变的一道美丽风景。

每日上课前，项东都特意提前几分钟到班级，和学生们或聊聊天，或解答解答问题，或反馈教学效果，项东努力使自己成为他们的良师益友。

种因得果，播下种子，收获希望。播下真诚，就能获得信任。学生的信任中往往付之很大热情。有时放学后碰巧一路回家，一路聊得手舞足蹈、忘乎所以，令项东不得不时时提醒注意来往的车辆；有时放学后，学生跑去找项东玩篮球，踢足球，或放风筝。

这也算是师生间友情的互动，和学生无拘无束的在一起，是项东实习期间度过的最快乐的时光。

通过“老师，我对你说……”及以往的作文和交谈中都涉及到曾经历了一些挫折，或是学习上或是家庭中，这是一个普通性问题，以青少年独特的视角去看世界，去分析问题，他们往往既偏激又关注生活，却又不能深入了解生活中人或事。当然存在一些困惑也是正常的。

如何解决这个问题？若泛泛而谈，既具教条性又不能解决实质性的问题。所以一有空闲，项东就思索，酝酿着该以何种形式才最为恰当。他去和郑光廷探讨，郑光廷说他也考虑过，也采取过一定的方式去解决些问题。建议项东可以以主题班会的形式来解决。项东恍然大悟，心中豁然开朗，对，就用主题班会。郑光廷笑着提醒：别忘了，这还要得到班主任朱老师的支持哟。

朱老师是物理老师，项东来到物理组，朱老师刚下课，正收拾实验仪器。项东显然比以前老成多了，在以前他会直接把计划一五一十地