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金新华

其实婴幼儿识字是件容易的事，每一个生理正常的孩子都能识字。不少人认为汉字字数多，形体复杂，笔画繁多，因而难认、难记、难学、难用，对于婴幼儿来说，更是如此。所以许多年轻父母总把教孩子识字看成是一件难事，当看到一个三四岁的小孩能识几百个汉字就会惊叹不已。其实，只要教育得法，具有一般智力水平的孩子都能在婴幼儿阶段识上相当数量的汉字（少则几百，多则数千）。

汉字看上去比较复杂，但它的造字不是没有规律的，它和儿童的认识特点和认字潜力是相符合的。有不少刚识了几十个字（有的甚至还不识字）的婴幼儿，能凭直觉判断出生字卡片上的字是正放还是倒放。

识字比学说话也容易得多。一个汉字一般只有一个音节，叫婴幼儿跟着读，是件十分容易的事。因为儿童一岁左右便能模仿成｜人说话了，两岁到三岁，是儿童积极学话的时期，在积累了一定数量的词汇后，就能由独立的词句，简单句逐步发展到各种类型的句子。既然一句较长的话，如“我要吃糖，还要吃苹果。”婴幼儿都能跟着讲，那么为什么不可以拿生字卡片去教他们跟着念呢？

两三岁的孩子一般对图画比较感兴趣，并能看懂一些内容浅显的图画。汉字比图画简单，把“龙”“蛇”两字和其所代表的图形相比，前者要比后者容易分辨得多。心理学家曾性初教授认为：“识字的学习并不需要特殊的天资或聪明，因为识字不过是图形知觉或图形辨认，任何正常的儿童都具有这种图形知觉或辨认的能力。”事实也证明，只要是接受过早期识字教育的婴幼儿，绝大多数都能识字，只是或多或少的问题。

另外我们还可以从婴幼儿的心理发展水平作一个分析。不要说三岁后的幼儿，由于身体各部分器官的迅速发展，使心理发展有了坚实的物质基础，已初步有了认识事物的能力，能用幼稚的语言和别人交往，就是刚满周岁的婴儿，也从理解大人的话语开始，能说出简短的语句来表达自己心里的想法，开始出现思维活动了。当然，这种思维活动还是比较低级的。然而从教孩子识字的角度来看，这种直觉行动性思维能促使孩子又快又好地记住相当多的汉字。有人在分析小孩子为什么能识记几千汉字的原因时指出：“一个五岁的孩子能认汉字五千，其奥妙不是别的，就是每教一个字都和直觉有联系。”

综上所述，婴幼儿完全能识字，对他们来说这是一件容易的事。

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从小识字是不是多余（1）

金新华

问：孩子上小学时又要从头学字，现在识字岂不多余？

答：的确有许多家长朋友提出这个问题：孩子上小学又要从头学字，现在识字岂不是多余的事吗？与其让孩子在婴幼儿时期花掉大量时间识字，还不如让他快快乐乐地玩玩，等到上了小学再识字也不晚。其实，这些想法主要是对小学生识字和婴幼儿识字有不同的特点缺乏一定的了解而产生的。

第一，识字教学的性质和目的不同。小学生识字是义务教育的一部分，有指标、有进度要求，带有强制性；而婴幼儿识字是儿童素质教育的一部分，是生活游戏的一部分，没有计划和进度，以培养识字阅读兴趣为目的。

第二，识字教学的要求不同。小学生识字要达到“四会”同步，即会读准字音、会认清字形、会理解字意、会书写或默写；而婴幼儿识字根本不要求“四会”同步。“一会”也可，“两会”也行；对词意不作过多的解释，让孩子自己在生活中去领悟其意，更不要求书写。

婴幼儿识字不仅是为孩子上小学作准备，减轻了小学生识字的负担，更为孩子促进口语发展，培养注意、记忆、思维、想象能力，使孩子纵深理解和应用字、词、句，提高阅读能力赢得了宝贵的时间，并早一点产生对世界万物的广泛兴趣。这是为孩子一生的发展所作的基本准备。识字是“视觉语言”，像“听觉语言”、认物、走路一样，为孩子一生发展筑起了坚实的平台。

试想：假如一个孩子在婴幼儿时期没有识字，上小学他正在努力地完成“四会”同步的学习任务时，而那些已在幼儿时期识了许多字的孩子，此时不但能轻轻松松地完成后“两会”的任务，而且还能抽出大量时间快快乐乐地广泛阅读。这两者相比，谁的优势大呢？这是不言而喻的。因此婴幼儿识字不是多余的事，而是为孩子终生发展打好基础的大事。

问：孩子识字早，会不会影响以后的学习兴趣和热情？

答：许多父母担心，