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为了摆脱贫困，父亲十分勤奋，对永承更是望子成龙。可是，不管父亲使尽千方百计，永承的表现总是不尽人意。可父亲对他并不灰心，一如既往寄以厚望。进入初中以来，头一个学期开学不久，永承家里就办了一桌丰盛的酒宴，盛情地邀请所有科任老师到家里，把儿子也叫到旁边，千拜托万拜托各位老师对永承要严格管教，多多关照。他当着儿子的面恳切地说：“如果永承不听话，就给我打，我绝对不怪老师。”接着又对永承说：“永承，你对老师说，以后听话不听话？不听话就挨打。你是肯听话还是肯挨打……”……初中六个学期，他每个学期之初都是这样一席丰盛的酒宴，一番诚恳的请求和拜托。次次真心实意，盛情相约，让人无法谢绝和推脱。

我理解家长的苦心，感激家长的信任和重托。从第一个学期开始，我就在永承身上费了一番心思，可收效甚微。找他个别谈话，他嘻皮笑脸；对他批评教育，他无动于衷；给他表扬鼓励，他忘乎所以；。让他当班干部，他连自己也管不了。在不短的一段时间里，表现毫无改观，学习不见长进。

一天下午，我从教室回来刚进办公室，任教数学的黄维金老师就对我说：“金老，王永承真是没救，今天的作业又糟透了。”其他老师也接嘴议论，都有同感，说王永承这样下去，他父亲的满怀希望肯定泡汤。

我走到黄老师的办公桌前，只见永承的作业不仅错误百出，而且书写潦草不堪。我对数学老师说：“本子暂时给我”。我拿着本子来到教室门口，最后一节正课还没下，我就从门缝中暗窥了一下教室的情况，又见他趁老师回头板书之机，掉过头去伸手撩拨后面的同学，咧嘴嘻笑……。

待下课后，我突然出现在教室门口，按捺不住的激动让我怒气冲冲地说：“都不要离开！”刚刚离座的学生又坐回了原位。我几乎是冲进教室，象一头怒狮雄踞在讲台，直冲王永承一声吼：“王永承过来！”此时，王永承肯定知道我是专冲他而来，不敢迟延，怯生生地走到我跟前。我又是一声惊天动地的命令：“把手伸出来！”看来这种方式他很是适应，我话音刚落，他就伸出右手，张开巴掌。我二话没说，操起桌上的教鞭，重重地抽了下去。随着“啪”的一声，木质教鞭一折两半。他大概根本没想到老师会抽得这么狠。当我扬起鞭子的时侯，他脸不变色手不动，但当鞭子扎扎实实落在他手掌心的一刹那，他的手明显地抖了一下，脸上的表情也不是以前那种顽劣不驯……。

我把断鞭扔在地上，剧烈起伏的胸潮一时无法平静。为了平抑心绪，我快步地在黑板前面兜了几个圈子，然后突然停在讲台中央，深呼一口长气，扫视一眼全班，才略显缓和地说：“王永承，你知道金老师今天为什么发这么大火吗？”

他瞟了一眼桌上的作业本，若有所悟地说：“我做作业不认真……”

我把他的作业翻开，展示给大家看，既对全班又对永承说：“你们看，这象一个初中生写的作业吗！我再问你，刚才下课前你又在干什么？”他原本低下的头，这时几乎埋到了脖子根。接着，我把老师和家长的情感合二为一，推心置腹地说：“永承啊永承，这样下去怎么得了！你父亲的满怀期待，你自己的未来前程，难道你一点也不放在心上吗？……”

这天晚上，我失眠了。永承的那一鞭就象抽在我的身上，内心深处感到隐隐作痛。其实，当我离开教室，情绪冷静下来之后，心里就产生一种不安。此时不是为永承，而是为自己。当年在南山中学任校长时，我严令老师不得体罚学生，一经发现有违犯者，我就要亲自制止，严厉批评。现在自己居然开戒了，犯禁了，亲自动手打人，而且是当着全班学生的面，还打得那么重。我更为不安和担心的是，这一鞭子下去，后果难以预测。此时的我在学生心目中是个什么形象？对我挥出的一鞭学生又会如何理解？如果孩子们对我那狰狞的面孔、凶狠的言行产生厌恶，对那一鞭心存逆反，师生间必然重开鸿沟，重现障碍。以前辛辛苦苦打开的大好局面，建立的师生情谊，都将化为乌有！

我敏感地意识到，当务之急必须设法抚平学生可能出现的心理隔阂和情感裂缝，消除所有可能产生的负面影响。不巧这天是周末，要不，我决不会等到过夜才行动。而第二天又是星期天。在家散漫一天，不知他（她）们私下又会如何议论？思想又会产生什么波动？……

翌日晚自习，我早早来到教室。我的表情仍很严肃，没有象往日那样跟同学们轻松接触、嘻笑玩耍。而是等学生基本到齐了，就迈着沉重的脚步走上讲台。同学们见我进了教