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于是蛾再次飞起，亢奋而舞。

烛在痴情的欣赏中，渐渐接近着它的熄灭。

舞着的蛾在空中忽然热烈地说：“爱人，现在，我要飞向你！……”

烛意识到了蛾将要怎样，大叫：“别做傻事！”

蛾却说：“我要吻你！拥抱你！我要死得优美，并且陪你同死！……”

“不，你给予我精神之爱，对我已经足够了！”

“但我仍觉爱得不彻底！……”

蛾的话热烈，情炽，坚定不移。

“你为什么一定要自蹈悲惨？！……”

烛光剧晃，烛又哭了，急的。它再次泪如泉涌。

“像我这么一只不起眼的，令人鄙视的，被人认为对他们有害，想方设法欲加以灭绝的小小蛾子，能有机会为爱死，是上帝成全我啊！我无私的，光明的，一心舍己为人的爱人呀，快准备好接受我吧！我来啦！……”

蛾在空中做了最后几圈盘旋，高飞起来，接着猛扇四翼，专执一念地朝烛的火苗扑了过去……

转瞬间，蛾用它的双翅紧紧抱住了烛的火……

烛清楚地看到蛾的双眉向上一扬，呈现出一种泰然快慰的表情……

烛清楚地听到蛾“啊”了一声。那声音中一半是痛楚，一半是幸福……

烛的火苗随即灭了……

烛泪在黑暗中将蛾“浇铸”……

第二天，女孩儿想起了烛……

她将残烛捧给妈妈看，奇怪地问：“妈妈，怎么会发生这么悲惨的事？”

她的妈妈没有正面回答，只是说：“飞蛾扑火嘛，常有的事儿，快扔了，多脏！”

她又捧着去问爸爸，爸爸说：“由飞蛾扑火，应该想到自取灭亡一词对不？蛾不但讨厌，而且有害，死有余辜，死不足惜！……”

女孩儿并不满足于爸爸妈妈的话。她独自久久地捧着残烛看，心中对蛾油然生出一缕悲悯……

女孩儿将残烛和蛾郑重其事地埋葬了。如同合葬了两条死去的鱼，或一对鸟，一双蝶……

女孩儿对“飞蛾扑火”的现象，显然有着与爸爸妈妈相反的看法和联想。

后来，女孩儿上中学了。她在她的作文中写到了这件事。老师给予她的是她作文中最低的一次分数。还命她将她的作文在语文课上读了一遍……

老师评论道：“蛾是有害的昆虫。怎么可以对有害的昆虫表达惋惜呢？这是作文的主题发生理念性错误的一例……”

她对老师的评论很不以为然。

再后来，她上大学了，工作了，恋爱了……

她的恋人是她中学的男生。

有一次她问他：“你常说我美。告诉我，我究竟美在哪儿？”

他立即便说：“美在双眉！你知道你有一双怎样的眉吗？你的眉使我联想到蛾眉一词。而且认为，在我见过的所有女性中，只有你的双眉，才配用蛾眉二字形容。你的眉使你的脸儿显得那么清秀，衬托得你的眼睛那么沉静，使你有了一种婉约又妩媚的女性气质……”

确乎的，在一百个女人中，也挑不出一个女人生有比她更美的眉；确乎的，她的双眉，使她的脸儿平添清秀……

“那么，告诉我，你从什么时候开始爱上我的？”

“在我们是初中同学时。你还记得你写过一篇关于蛾的作文吗？”

“当然记得。”

“你作文中有一段话是——与‘自取灭亡’一词恰恰相反，‘飞蛾扑火’使我联想到凄美的童话，忧伤的诗以及爱能够达到的无怨无悔。当时我就对自己说——这个女孩儿我爱定了！”

她哭了。

她偎在他怀里说：“谢谢你爱我。谢谢你懂我。我是那种为爱而来到这世上的女孩儿。我期待着爱已经很久了。我知道像我这样的女孩儿如今已经不多了。可我天生这样不是我的错。谢谢你用你的爱庇护我这样的傻女孩儿……”

而他说：“你不傻。我寻找像你这样的女孩，也找了很久了。找来找去，终于明白要找的正是你啊！……”

于是他俯下头深吻她……

孩子和雁（1）

在北方广袤的大地上，三月像毛头毛脚的小伙子，行色匆匆地奔过去了。几乎没带走任何东西，也几乎没留下显明的足迹。北方的三月总是这样，仿佛是为躲避某种纠缠而来，仿佛是为摆脱被牵挂的情愫而去，仿佛故意不给人留下印象。这使人联想到徐志摩的诗句“我