第102章 那一年(第1/2 页)

生活委员江良说：“咱班里有一个贫困学生，我就不说他是谁了，平时孤言寡语，不爱与同学、老师交流沟通。学校有纪念助学金的申请，我找到的这位同学，跟他交流，并鼓励他申请这个助学金，他回了一句：你干吗要找我，要我去申请助学金！如何帮助这位同学走出叛逆，自卑的心理？我通过跟其他同学的交流了解他平时也很少与人沟通，也不爱说话，一个人干自己的事情。我打电话去他家了解到他在家表现不错，帮母亲做家务活，学习也很认真刻苦，但家里确是属于单亲家庭。由于生活在单亲家庭，使得他的心理非常自卑，孤僻，封闭自己。我通过理解和安抚他的心理试着与他沟通，鼓励他多与同学聊天交流，课堂上鼓励他回答一些简单的问题，一些集体活动也请他融入到班集体活动中。让班里同学多与他说话，使他有一定的集体荣誉感，从而打开心结、战胜自卑。效果较好！”

于飞心想，我们班还有同学家庭情况比我还困难，我有什么理由怨天尤人，应该更加努力的去帮助他人。

李丽说：“我有一个提议：尝试过让若干学生来轮流当一天班主任，大胆地撒手，这一天大到学校下达给班主任的工作，小到处理班级突发状况，稳定班级情绪，都放手让学生轮流体验。事后亲临其境的同学发表感言并且接受学生回馈时，一定都会深感换位后，对以前老师所做的工作的辛苦艰难感同身受，并且了解老师有时候的专政、不讲情面是合情合理的，为了班级的祥和，对纪律和统一安排的工作就需要说一不二。我认为通过此项活动可以让更多的同学学会换位思考，更加热情、自觉主动地参与到班主任的班级管理中。”

体育委员朱休说；“我高一时是4班的，班主任是刘老师，据说他是高三年级级长高老师德育试验研究团队的成员。高一时，我们班制定出符合本班级全体同学共同拥戴的班规，更好的培养和提高学生的自主管理能力。在制定班规之前，刘老师首先跟同学们介绍了制定班规的意义及目的，例举班级管理中遇到的各种不良现象，如带手机到教学区、夜修爱说话、早读迟到等违规行为。接着发动全班每个学生都起草一份班规（至少包括10条规定），这样做充分体现对每位同学的尊重，每个人都有发言权，同时可以从中发现适合做班干部的学生。然后刘老师和班干部根据全班起草的班规，结合学校的规章制度和《中学生守则》，聆听同学们的心声，再根据同学们提出的意见删减班规。最后利用班会课的时间跟全班同学展示，让同学们举手投票通过每一条班规；最后比较合民意的班规终于出炉了，每条班规有一位班干部负责监督实行，并做好统计，到学期末的时候进行评优。通过班规的制定，一方面发挥了每位学生主人翁的角色，参与到班级管理中来，另一方面也使班干部在协助班主任进行班级管理时得心应手、有法可依，做到公平公正。”

秦甜说：“很多教师处理问题有个原则——态度挂帅。学生犯错先要学生认错。如果学生认错态度良好，可以大事化小小事化了。如果学生一开始不主动认错，即便是情有可原，那也是法理难容。这样的原则容易与学生对立，并不利于学生问题的真正解决，学生可能会口服心不服，也可能会勇于认错而坚决不改。教师应该是帮助学生树立纪律观念，教师应该是个教育工作者，而不仅仅是单纯的管理者。学生犯错，与学生交谈的目的也不是批评，批评、惩罚都只是手段不是目的，目的是帮助学生结合自己的原因，找到解决问题的方法。比如说迟到问题，有的同学被批评之后态度很好，但是还是经常迟到；有的是某一次因为特殊原因而迟到，同样是接受不加任何区别的批评，态度自然不会太好。问题的关键不在于学生态度，而在于学生是否能意识纪律的重要性，解决的核心问题是迟到问题。所以，我认为处理学生迟到，是先了解学生迟到的原因，偶尔的迟到不是问题，但经常性的迟到就要与学生一起想办法具体解决。每天迟到班长都要登记，要制作出高二一班早读考勤登记表，先有意识自己迟到了，如果连续的迟到三次，就必须写出问题的解决方案。”

“不错不错，不过请副班长负责。”于飞笑嘻嘻的对李丽说。

“负责就负责。”李丽不屑一顾。

曾纯说：“大凡教师都有这样的习惯，要求学生全面发展，只关注学生的成绩，如果学生某科偏科将会得到重视，一定要学生科科均衡。其实换个角度想，其实人的发展，不应该是看木桶的短板效应，而应该是看他是否发挥了自己的特长自己的优势。大凡班主任不太会去关注那些听话的学习成绩中等的学生