第160章 天马族，魂之芯(第2/2 页)

医患沟通量表测评法。或者各医学院校可以根据本校的具体情况结合成熟量表自行研制符合需求的量表。

加强岗前培训。

岗前教育可以让医学生更快更好地了解新环境。在进入临床实习之前，对将要实习的同学进行集中培训，邀请医务科的法律专家、保卫科的安全管理专家、病案书写专家、人文素质教育专家等通过专题讲座等形式对医疗制度、医患沟通技巧、医疗法律及医疗纠纷防范等医疗安全进行岗前培训，使医学生熟悉医疗形势，强化医疗的法制观念，培养良好的医德医风，建立良好的医患沟通意识，树立信心，尽快完成从医学生到医生的转变，适应临床工作，防止医疗纠纷的发生。在岗前培训结束以后，医学生参加客观结构式临床考试以检测医学生临床核心技能及态度的考试模式。考核过关者可以进入临床实习，不合格者则需要再学习。

实习应再加强医患沟通培训。

临床实习正是我们真正接触患者实践的机会。在实习中，也要做到“三多”：多学、多练、多交流。向老师学习，向同事请教。多去跑病房，随时关注患者的情况，多和病人进行真挚的交流；实习结束，由带教老师进行实习鉴定，包含对医学生沟通能力的量化鉴定，严格评价标准，将沟通能力作为实习合格的重要考核。

项目全体人员为西南医科大学在校大二学生，其中人就读于中西医临床专业，人就读于临床专业，在学校里我们学习了《医患沟通学》、《医院公共关系》等课程，对医患沟通有一定的了解。

团队成员均具备相应开展实践的严谨态度、具备客观辨证看待医患关系的视角、有较高的团队意识且分工合理。团队成员中，有在各大组织担任职务的干部；有多次获得学校甲乙等奖学金的“学霸”；有正在学习心理咨询师的同学，有一定的心理学基础；有多次参加演讲、辩论的同学，沟通能力较强；有长期负责西南医科大学附属中医院的季度满意调查活动以及义工活动，经常与患者进行亲密的接触；且全部同学都在假期进行见习，与患者进行过直接交流而且带教老师教授了一些方法和提到一些疑惑；这些促使我们团队从理论到临床，从策划到参与，从文字到沟通都提供了坚实的基础，使项目的开展具备可操作性。

我们的指导教师可以为我们答疑解惑；学校的图书馆有丰富馆藏可供查阅；学校对大学生创新创业项目的大力支持都为项目的开展提供了有力的保障。