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孩玩而不与女孩玩，她的双胞胎兄弟不愿与她分享卡车，她就把零花钱都存起来以便能买自己的卡车，她甚至会试图站着小便。在少年时，尽管布伦达注射了雌性激素，但她从没有感到对男孩有吸引力。她没有朋友，她的同学们折磨她，她甚至痛苦地考虑过自杀。

在14岁时，布伦达拒绝服用任何雌性激素，并公开地对她的女性身份进行质疑。在这时，她的父亲告诉了她以前的故事。但对布伦达来说，这个消息带来的不是极度的痛苦，而是一种解脱。“第一次一切变得合情合理……我明白了我是谁，我是男还是女。”

布伦达（布鲁斯）注射雄性激素并进行了几次手术恢复了原来的性别。在25岁时，他与一个女孩结婚了。最重要的是，他说作为男人他是幸福的。

从布伦达（布鲁斯）的经历我们可以看出：后天环境无法根本上改变一个人的性别。我们还知道，那些强烈要求做变性手术的人，往往不是环境要求他/她们这样做，而是染色体、基因迫使他/她们这样做。

我们的学校，包括所有领导和教师，都应该有这样一种意识，那就是男孩和女孩是不一样的。我们必须学会理解并尊重这种性别差异，而不是忽视、漠视，甚至企图消灭它。

（二）重视男孩兴趣

与女孩相比，男孩是兴趣型动物。男孩不是不愿意读书，而是往往不愿去读那些他不感兴趣的书。男孩不是不喜欢体育锻炼，而是往往因为他们不愿意单调的重复一些枯燥的肢体动作。男孩需要对抗、竞争和刺激，这些是他们兴趣的表现形式。

如果我们找到了男孩的兴趣点，如果我们能够利用男孩的兴趣，男孩其实一样爱读书、爱运动。

兴趣是男孩教育的切入点。要改变男孩危机的现状，就要多动动脑筋，去寻找男孩的兴趣。

（三）改革评价机制……发掘男孩的优点

学校教育在评价机制上有诸多不利于男孩的因素，让男孩优势不优，劣势更劣。

男孩孩子身上的很多特点，是优点，还是缺点，往往在于我们如何看待它。比如男孩的好动，往往被老师看成是学生的缺点，因为活泼好动的孩子更容易违反纪律，更容易出现意外事故。在有些学校，课间跑跳被看作是一项“重罪”，男孩的生气勃勃被看作学校秩序的潜在威胁。但是，假如我们换一个视角，不正是活泼好动塑造了男孩的动手能力和运动能力吗？男孩子不服从，常常提出老师难以回答的问题，常常搞“破坏”，但这在很多时候正是创造性的源泉。　。。

拯救男孩，学校该怎么做（2）

如果我们在考试中增多一些动手的、操作的、推理的、想像力的内容，如果我们在考试形式上更加多元、更加灵活，如果我们能够更加全面、更为客观地评价学生的表现和发展，那么我们就有希望看到，有更多男孩的特点与优势在校园中得到展现和认可，就可以帮助更多的男孩找回自信，走上良性发展轨道。

（四）改革教学方式……让课程动起来

人类认识世界的方式或者学习的方式，大体可以分为两种，一种是单纯的书本知识学习，另外一种就是“体验”……通过亲身实践去学习。这两种方式都是我们所需要的，但应试教育过于偏重书本学习，忽视亲身体验和实践，这事实上是否定了大多数男孩的学习方式，因为他们比女孩更倾向于“体验”式的教育。

男孩往往更喜欢体验式学习，例如男孩们可以通过数手指来学习数学，可以在池塘边用手用眼睛来学习生物，这样的方式，对他们更适合。

相比较而言，女孩倾向于听觉型学习，男孩倾向于运动型学习。有时候，让男孩理解某个东西很有困难，但如果让他动手，他很快就能弄明白。男孩容易对单纯的知识灌输感到烦躁，但往往对动手实验感到兴趣盎然。

（五）分性别教学……值得一试

既然男孩与女孩在诸多方面存在差异，那么分性别教学是一个自然而然的想法。有些地方教育行政部门已经认识到这一点，如北京市教委要求从2008年秋季学期起，所有初中的体育课都将实行男女分班。

在谈及男女分班的原因时，北京市教科院基教研中心体育教研室主任马凌介绍：初中体育实施男女分班教学，是因为初中以上的学生开始进入青春期，在体育锻炼上存在性别差异，女生侧重柔韧性的运动，如舞蹈，而男生更喜欢一些对抗性运动，如篮球等，采取男女分班教学能使男生和女生得到更有针对性的锻炼。

虽然对于分性