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清楚。

另外，星星还能够理解什么叫“可以”。有一次，星星想骑小三轮车，但她在搬小三轮车的时候发现车子坏了。

“三轮车烂了，修起了再骑。”星星自言自语地说。后来，父亲把三轮车修好了，星星跑过来对我说：“三轮车爷爷修好了，可以坐了！”。

星星已经能够比较准确地运用“我”、“你”、“他”、“他们”、“我们”这样的人称代词了。

她踢球的动作做得也比以前准确多了。

这些都说明，星星的智力发展是正常的或者略为超前的。

但也许智力发展都有自己固有的节奏吧，接下来，星星的进步又放缓了。这一个月来，星星几乎没有学会一首象样的歌曲。一首唐诗教了很长时间也背不来，儿歌《小姐姐铰纸歌》、电视广告歌《我们是害虫》都是半途而废，最终没有教会。星星在进行学、唱、听、背等学习活动时经常任性和抗拒，让人觉得很沮丧。

我觉得任性已经在星星的性格中慢慢沉淀下来了，虽然我们不愿意看到这样，但我们不得不承认。任性的基本表现就是对大人的话，对大人的要求有一种逆反心理。君不见，为什么农村的孩子普遍都没有任性的表现？那是因为农村孩子的成长环境和城里孩子是有很大不同的。在一个物质生活还不是很富裕的家庭里，孩子的重要性就相对被忽略了。再比如我们这一代人，一般的家庭子女都是三、四个，每个人都不可能完全得到父母的全爱。所以，孩子们对自己的定位就比较准备，表现得都很有自知之明。在这样的家庭里，大人表现出的对孩子的关心主要是“喜爱”，而非溺爱；而没有溺爱就没有任性，这是毫无疑问的。

所以，要怪还是怪围绕在星星身边的爱太充足了。以至于星星心里非常明白，她完全可以放心大胆地这样做。她不担心由着性子而导致关怀和疼爱的减少，更不可能受到什么惩罚。而动脑筋学习是一件多么艰难困苦的事情啊，为什么要去受这份苦呢？

最近，星星突然爱流尿了。因为李雪莹对此的态度不是很鲜明，没有做到每流必打，所以流尿的惯性还很大。不仅如此，这段时间每到中午吃饭的时候，星星便要扯皮，或者不吃饭，或者不吃肉，或者这个时候要出去耍，中午饭总是吃不好。有几天，星星还故意装出要睡觉的样子，母亲诳了几回，但星星根本睡不着；星星哪里是想睡觉，她是在耍脾气呢！后来，大家的意见基本统一了，就是不去理她，但效果依然不理想。这说明，养成一个“烂德性”是多么的容易，而要改掉它又是多么的艰难哪！

我提出“暗示教育”的想法后，大家也觉得是一个好办法，在平时摆谈的时候，该说什么话，不该说什么话，我们表面上还是比较注意的。但是，因为指导思想这个层面上的分歧不能够消除，所以，我们的“该”与“不该”也是勉强的甚至可以说是虚伪的。当然，一般情况下我们还是尽力克制，但在情绪激动的时候，我们也只好不顾后果，当着星星的面进行激烈的争论这就好比战略和战术的关系一样，战略的正确与错误直接决定着事情的成功与失败；如果战略思想出现错误，再好的战术行为只能是尽量避免失败得更惨。我深深地感到，在对待星星的“烂德性”的态度上，我还没有一个真正的同盟者陆敏鹃相对来说对我的理解多一点，李雪莹根本就不知道自己的立场是什么，母亲则是星星大部分“烂德性”的始作蛹者。正因为这样，我们的行动总是不能够做到步调一致。每次星星任性、乖戾的时候被我打后，总有人去安抚她，而且还那么的及时，使我的教育意图不能够完整地贯彻下去。这种双重态度无疑在星星的思想上产生了混乱，在她的脸上，我经常可以看出“委屈”来……

所以，在星星家教这个问题上，我总感到有一股浓厚的悲伤主义情调。

再比如说胆小这件事情。胆小确实有先天因素，但主要应该还是后天的。比如我们发现星星三、四个月的时候怕奇装异服的凯茨，七、八个月的时候怕石狮子，这都可以归为前者。但星星稍长大后怕汽车压、怕蚂蚁，不敢坐幼儿园的旋转飞机等等就不能主要归于遗传了，而是一种性格的懦弱。有一天，母亲给星星捉了一只知了回来，星星看见后，觉得很希奇。她兴奋地看着知了，但就是不敢去捉。父亲、母亲和陆敏娟都来鼓励她去捉，一直动员了大半个小时，还是没有说服星星。

“看你这一副德性，”我指着星星很生气地说，“这么多人都说它不咬人，你怕什么！”

“你看它牙齿都没有，用什么来咬人呢。这是它的翅膀