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真的，我太在乎星星的这些“烂德性”了，因为它是和我所追求的“理想性格”格格不入的。我知道，从本质上讲，人和人之间的智力差别是极其有限的，而性格上的差异却可以很大、很大；未来的竞争，在某种程度上不是竞争能力而是竞争性格。一个好的性格可以使一个人获得成功，同样，一个不好的性格也可以导致一个人的失败其实，这并不是我的发明，有一句名言就是：性格决定命运。

当然，人是社会的人，你不可能不让孩子不去接触社会。而社会又是相当复杂的，所以，孩子在污泥里滚，粘染上一些不良习惯甚至“烂德性”也是在所难免的；有不良习惯和“烂德性”并不可怕，关键是家长要预防和治疗的这跟弦，把消极因素转化为积极因素。就象人生病一样，把病治好了就具有了一定的免疫力，这也就是我们建构“理想性格”的过程。

近来星星性格上有一个倾向，就是对人对事爱理不理的。不管是家里来了人还是在街上碰上熟人，别人问她，她经常沉默不语。也许有的人并不看重这点，但实际上，这个问题是相当严重的。道理就不多讲，我仅仅说一个事实。在我教书的经历中，有这样一个现象，那就是，凡是平时不爱说话的学生，智力表现一般都不是很好。那么，这两者中间有什么必然的联系呢？联系是明显的。因为如果孩子习惯于保持沉默，他在学习上和生活中就用不着去积极思考；保持沉默就是象智力懒惰的一块挡箭牌，在这快挡箭牌的后面，许多人是看不清智力活动的真正状况的。这样，久而久之，智力落后就是必然的了。可见，保持沉默就是一种智力鸦片，其毒害后果是相当严重的。

星星也太爱哭了，原因很简单，那就是母亲一而再、再而三地迁就。你批评孩子爱哭，她却说你的不是；孩子一哭她就看不得，就要诳，但是她不知道孩子是越诳越得意的。有一次我发现星星在耍磁带，我叫她不要把磁带弄坏了，她不但不听，而且还把磁带从盒子里拉出来。

“你再要搞破坏，我要打人啰！”我举起手做出要打人的样子。

但星星根本不予理睬，这样我真的就轻轻打了她一巴掌，她就大哭起来。但星星虽然在哭，却并没有什么眼泪流出来。哭了一会儿，她见没有人理睬，她就跑到厨房和厕所去找人，但没有找到。于是她跑过来问我：“奶奶哪里去了？”

我说：“上街去了。”

这样，她就没有怎么哭了。过了一会儿，她听到母亲在外面说话，就就大声叫着“奶奶，奶奶”，星星刚给母亲打开门，就开始告状：“爸爸打我的。”母亲用嘴唇挨着星星的脸蛋说：“他啷个打你哎我等会去批评他。”你说，这会在孩子心理上产生怎样的影响？

我不是没有看到存在的问题，但我却感到无可奈何。我们没有自己的家，我们必须和父母住在一起，所以，母亲对星星的负面影响就无法避免。我知道，母亲这样做，是因为她认为这就是对星星的爱，但她爱得过分了，已经走向了它的反面。

要记住这样一句俗话：自古慈母多败儿。

家教是一项复杂的系统工程，从道理上讲，它需要许多人的共同努力才能较好地实现目标。但是，我却经常妄想，要是只让我一个人来实施家教计划那该多好啊！因为这样至少不会受别人的影响。人们常说：人多力量大。实际上这里面还有一个最重要的前提没有说出来，那就是对“多人”的组织应该是科学合理的。如果动作不协调、步调不一致，人多可能并不一定力量就大。比如拔河，训练有素的10个人，和没有经过训练的11个人、12个人甚至更多的人来比赛，力量大的一方并不一定就是人多的一方呢！

如果在细细地区分，教育的合力从低到高大概可以分出这么三个层次：第一个层次是简单的人多力量大，第二个层次是高效率的人多力量大，第三个层次是人多而且心有灵犀一点通。但自我评价，在星星这个家教工程中，我们连第一个层次也没能达到。