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不怎么爱批评学生，也不总是板着面孔说话，课间和学生聊聊天，开开玩笑，正如他对一些上课对自己约束不严的同学说的，希望给你们一个微笑就够了。所以学生不怎么怕他，但也不很调皮，绝大部分同学预习复习还是挺认真的，高中学生已有相当的自觉性，这也正合了古训“亲其师，信其道”。

一中，这个县最好的高中既代表了全县师资的一流水平，也几乎集中了全县最优秀的学生，由于教学质量好，口碑不错，每年落榜的中招考生宁愿交高额赞助费来就学，当然更集中了县城中大大小小有权有势的官宦子弟。

学校也把正式生和自费生合在一起，自费生比较多，严重超编，每班几乎一半正式生，一半自费生，要把他们都教好实在不容易，教师的压力很重，但优秀的学校优秀的老师就是不仅能把优秀学生塑造成人才，而且能把那些基础较差的学生也塑造成人才，每年高考中榜的就有不少自费生，这或许正是一中盛誉中的一项重要组成部分。

不少自费生在学校学习的同时，不可避免地背负沉重的十字架，他们内心里常裹杂着沉重的自卑，也特别敏感。

项东回想起当初自己参加中招时，数学一科失误，结果总分几乎压着录取线，当时他的自卑心理就很强，不愿主动和别人交流，总感觉自己很差什么都不如别人。这种情况首先应培养自信心，自信是自强的前提。因此他讲课时穿插一些古今中外成就大事业者，如何遭遇坎坷，又如何在逆境中坚持不懈的努力，最终成就一番事业，他讲梵高和向日葵，他讲司马迁和史记，他讲歌王舒伯特……这也正是从郑光廷那儿学来的，中学生应该学会坚强。学会面对挫折。

尽管学生没有言明，但那许多闪闪发亮的眸子早已映射出他们的心灵悸动。

当然也还有极个别学生破罐破摔，或东张西望，或招惹别人说话，要么看课外书，不写作文美其名曰说没灵感，每每见到这种情况，项东就特生气，回办公室和起他老师说起，就有老师安慰项东说：这些学生，家长管不了，现在社会的趋势是有了儿子，家长成了儿子：有了孙子，爷爷奶奶成了孙子。学生有了问题，推到学校，学习又跟不上，不学，学校也管不了。让他们每节课安心听讲是不可能的，只要不影响别人，也只好随他，当教师的第一条就是要平心静气。

作文对学生普遍来说是弱项；而作文的提高是以知识面、阅读面的扩大为前提的。项东就每星期抽时间从报刊杂志上选两篇时事文章，读给学生听，然后让大家畅所欲言，再分析讲解，引导学生如何阅读，如何做摘抄如何积累，第一个星期项东找，以后就请同学阅读推荐好文章。鲁迅不是说过吗？凡是成功的作品。都对别人的写作起着一种榜样的作用。他相信这样做是有意义的。语文水平的提高是个漫长的过程，每一次努力都对后面的发展起到铺垫的作用。他记得自己的老师曾经说过，高一是学语文的黄金时期。

学习语文若仅局限于几篇课文纵使天才也难以学好，尽管实习生活仅几个月　，学校也没人提及福利、报酬，但这是教师的责任，责任使人崇高。同时这也是实现自我价值的一个平台，他要给学生一个长远规划。

学完《荷塘月色》，那种情境、韵律般的语言和谐、富有美感。项东要求学生也写一篇散文，调动人的各种感觉去感受。

项东从学生写的散文中挑出具有不同风格的、不同层次的几份，公开讲评。若光选优秀的作品，学生往往没什么话好说。如同幸福的家庭都是相象的，不幸的家庭各有各的不同。好的作品优点是共同的，有问题的作文缺点是各不相同的。学生在讨论中提出各自见解，也会不断提高欣赏水平。每读一篇，学生激情很高，踊跃发言，或观点一致，意见统一；或各执一词，争论不休。学生从自己的角度出发，争着论着，各不服气时，甚至评着评着就搞起了人身攻击。

“这篇文章就是好，描写特别细腻。”

“可是，它的详略不是十分得当。”

“我认为得当。”

“不得当！”

“得当！”

“不得当！”

“能这样就不错了。你能写这样好吗？”

“你……”

辩论不出胜负，就非要吵个输赢，当学生把讲评话题转变时，看起来学生上课的气氛很是热烈，一派热闹的景象，争辩的双方你来我往，挖空心思寻找着对方的破绽，其他的同学满脸微笑的看着他们辩论。并不时地参与几句议论，项东看到讲评课成了辩论课，有些无措，有些着