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连串的声音吸引了办公室中所有老师的注意。
温明说:“与学生一起滚吧!”
“一起滚。”
“好,滚。”
几个声音的发出,让项东不知是否听错,声音是从高三组传来,众人偏过头去,却没见几个老师有争执,也未见有面红耳赤的面孔,愤愤然的表情。
平时很少见温明等老师说粗口,大家都文质彬彬的,看着项东与赵兰瞪大的眼睛,王真老师笑着说:“没什么,这是高三语文在探讨用滚动式的复习方法。”
看项东他们依然茫然的表情,王真耐心地接着说:“就是把高三复习的知识点分成几个大项,如果集中完成其中一项,那么过几个星期可能就忘却了,怎么办呢?就是每周都把这几项分置於周一至周五中,比如周一落实基础,周二语用,周三阅读等,第二周,周一还是基础,……称之为滚动式前进,所谓滚者,滚动式复习也。”
原来如此,项东和赵兰长出了口气。
……
语文的理解,随意性很大,对一些题,不同的老师有不同的理解,它没有固定程式,不像数学1+1=2是个推不翻的算术式。尤其是众多语言学家及流派的争鸣给中学语文教学带来一定难处。而学生需要的答案往往只是唯一的。
温明说:“我在一家学习报上见过一道题,上面登载一个人观点,说答案应该选A,可不久又发表另一个人观点,说答案还是应该选B,并引经据典,各说各有理。现在学生资料又多,各类习题已不是考学生,简直是在考老师,不少题求新求异,已经偏离双基走向钻牛角尖了。
王真翘着小山羊胡子说:“有的题像个球,怎么看都圆,怎么踢都走。”
各年级分组讨论各自的问题,高一组也是由大家共同讨论一些有争议的问题,以求达成共识,在这里,�
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