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和评价事物的世界观与方法论。学习历史、研究历史，就必然要评价历史和历史人物。在大学学习期间，深切感受到，*主义的辩证唯物主义和历史唯物主义提供了最好的评价历史和历史人物的立场、观点和方法。“十年内乱”中那种评价历史和历史人物，好即绝对好，坏即绝对坏的方法是完全错误的，必须彻底摒弃。从此，在评价历史和历史人物时，我都力求自觉地按照*主义的辩证唯物主义和历史唯物主义去研究、分析、评价历史和历史人物。例如：如何看待秦始皇？一方面要看到他实行严刑峻法，横征暴敛，劳民伤财，大兴土木，修长城修阿房宫；一方面又要看到他扫除群雄，统一中国，统一公路（可以说等同于现代的高速公路），统一文字，统一度量衡。从历史发展的趋势看，就其历史活动的主流看，是有益于中国历史发展的。但是，由于秦始皇的严刑峻法，横征暴敛，又导致“天下苦秦久矣”，陈胜、吴广揭竿而起，天下响应，秦王朝不仅没有如同秦始皇所设想的那样传之万世，而是不足二世，即一朝覆亡。然而，秦朝虽然不足二世就覆亡，秦始皇所创建的一整套统一中国的制度、办法却因顺应中国历史发展的总趋势而被保留下来、继承下来。这就是历史和历史人物的多样性，用简单的“非好即坏”的形而上学的方法评价历史，虽然省事，却是违背历史发展本来面目的。只强调历史和历史人物的某一个侧面而忽视或否定其另一个侧面，是片面的。

在学到隋唐历史时，我撰写的《李世民与唐朝的建立》的学期论文，受到讲授隋唐历史的教授的高度评价。我早就熟知毛泽东对李世民的评价较高。1958年3月毛泽东说过：“李世民起义时，只有十八岁，当了总司令，二十四岁登基当了皇帝，年纪不甚大，学问不甚多，问题是看你方向对不对。”又说：“自古能君无出李世民之右者，其次则朱元璋耳。”因此，在《李世民与唐朝的建立》中，以李世民是一个青年政治家、军事家立论，阐述了李世民在隋末起义、西进潼关、荡平群雄、建立唐朝、平定内乱、统一中国等方面的历史贡献。字里行间，体现着对李世民这位青年政治家、军事家的欣赏。讲授隋唐历史的教授认为，这篇论文立意高远，阐述深刻，气魄宏大，出手不凡，颇得隋唐史研究的精髓。为此，我们甚至成了“忘年交”，经常在校园里遇到一起时，他谈一些讲授隋唐历史的心得，我也谈一些对于隋唐历史研究的粗浅看法，相得益彰。

三

大学学习中国现代史时，有一点轻车熟路的感觉。过去在小学、中学、高中毕业后熟读《毛泽东选集》第一至四卷和全部注释，熟读多种版本的中国共产党历史，熟读多卷本革命*《星火燎原》《红旗飘飘》，熟读全国政协编辑的多卷本《文史资料选辑》奠定的基础和优势，这时充分发挥出来。老师和同学们都认为我对于中国现代史比较熟悉，悟性较高。书　包　网　txt小说上传分享

大学时代的心路历程（4）

实事求是地说，在上大学前的读书生活中，曾经积累了大量的无人能够回答的问题。例如：为什么中国共产党成立时不选择毛泽东作为中国共产党的主要领导人呢？如果这样，中国共产党不是可以避免犯陈独秀右倾错误、瞿秋白“左”倾错误、李立三“左”倾错误、王明“左”倾错误，中国革命不是可以少走许多弯路、少经历许多曲折、胜利的时间不是可以大大提前了吗？如此等等。当然现在回想起这个问题，提得是多么幼稚。在上大学期间，就力求通过广泛的读书、深入的思考，去解决头脑中长期存在的一个一个的问题。为此，曾经读完了所有能够找到的河南大学图书馆馆藏的中国现代史、中国革命史、*党史方面的书籍、杂志和内部资料，以及香港、台湾出版的有关*党史和中国近现代史方面的着作。

对于世界古代和中世纪史，我过去接触较少。为此，在学习中下了很大工夫。为了熟记这些过去不熟悉的内容，每天早上很早就起床，来到铁塔公园的铁塔湖畔，迎着冉冉升起的一轮旭日，望着铁塔映在湖中的倒影，一章一章地死记硬背。我的学习方法是：愈是生疏的知识愈要死记硬背，较为熟悉的知识则要注重融会贯通。

到学习世界近代史时，因为比较熟悉又比较用功，最后考了99分，荣获全年级第一名。讲授世界近代史的教授大加赞扬。在学习世界现代史时，任课教师感觉出我对世界现代史比较熟悉，于是经常非常谦虚地征求我对这门课的教学意见。这门课最后考试成绩95分，名列前茅。

当时的世界近代史和世界现代史课程，主要是以国际共产主义运