第239章 新校推床(第1/2 页)

新教师培训后，于飞到学校领书，准备正式踏上讲台。当于飞兴高采烈地跑到学校时，却突然接到校领导的最新指示，要于飞把学生宿舍的床推到墙边，并把包裹柜子外层的牛皮纸和麻绳除去。由于纪念中学刚刚建成，床是赶在学生到来的前一天刚安装完毕，校工正忙着往教室搬运课桌椅，无暇顾及这样的细节，所以这点小事学校领导就请我们代劳。我们两人一组，考虑到要干活不累，领导让于飞跟周彩搭配。周彩穿着歌莉娅紧身粉红色连衣裙，脚蹬达芙妮米白色高跟鞋，既不适合也没有力气帮于飞推床倒柜，只能帮忙捡捡于飞扔在地上的牛皮纸和麻绳。每次周彩蹲下去捡，于飞总会不经意地瞅见她裙子开得低低的领口，又赶紧把视线移开。

周彩见于飞满头大汗说，“你很累吧？”

“不累。”

“要是太累，我们就休息一下。”

“没事，继续，早干完早收工。”

“你是本地人吧？”

“是的。你是哪儿的？”

“杭州。你有兄弟姐妹吗？”

“我爸妈就生我一个。”

“我也是。”

“你还记得新教师培训讲什么内容吗？”

“当然记得。”

“那我考考你。”

“好啊。”

“新课程强调改变原有单一、陈旧、以教师为中心的教学方式，建立和形成发挥学生为主体的多样化教学方式。传统的课堂教学方式基本是灌输——接受，使学生完全处于被动接受状态。”周彩说，“新课程改革所倡导的新观念，将深刻引导教学方式的改变，其具体表现为什么？”

“一是由重知识传授向重学生发展转变。二是重教师“教”向注重学生“学”转变。三是由统一规格教育向差异性教育转变。要改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需要，发现发展学生的潜能，促进学生在自己的水平上发展，发挥评价的教育内涵。”于飞对答如流。

“在课堂教学组织过程中，要切实实现两个根本性的转变，一个就是要求教师要不断更新教育观念，转变教育思想。”周彩说，“你具体说一说。”

“《教育部课程改革方案》指出，教师不是知识的传授者，而是学生学习的组织者。我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新。课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。”于飞说，“教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。传统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。另一个是要树立新的学生观，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。”

“说得好！”周彩说，“教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长负责。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。”

“是的，交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向平等中的首席，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是本次教学改革的一项重要内容。”于飞说。

“为了切实推行新课程的改革，使课程改革不再是一句口号，成为全体教师课堂教学追求的一个共同目标。”周彩说。

“物理科组在常规教学中采取了相应的措施，把课改的理念和目标贯穿在日常的课堂教学中。每节课均贯彻落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教育目标；注重讲透主干知识，注重改善学生的学习方式，注重培养学生的思维能力、探究能力、实践能力和创新精神。”于飞说，