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奖，孩子玩得很有趣。

还有一种办法，就是把孩子学过的形近字专门写出来，放到一起给孩子作比较，如“肉——内”“早——旱”“干——于”“技——枝——肢”等等，让孩子通过比较加以区别，培养其观察力，并帮助他学会“当”“和”“与”“因为”“所以”“并且”“呢”“吗”“啊”等虚词，使他顺利通过阅读关。

目前，他已初步学会了独立思考，分得清美与丑、正义与邪恶，养成了良好的心理品质。

没有青藏高原哪有珠穆朗玛

冯德全

让孩子一生幸福，快乐成才，务必要孩子的德、智、体、美、劳等“人才素质”，以及智商、情商等“心理品质”全面和谐地发展，才能绘画出人生发展的灿烂图景，而不会因某严重缺陷或不协调拖了幸福成才的后腿。

但全面而和谐发展，并不完全指各种素质平均增长。在人才素质提升的道路上，人总有长项和弱项。对孩子的教育还得“扬长避短”，既坚持“全面和谐”，又遵循“个性特长”，使两者最佳结合，才能为孩子构筑快乐成才的金字塔。

人的潜在素质和性格萌芽是各不相同的，有的外向，有的内秀，有的理性，有的善感，有的细致，有的还表现为爆发力强……而且从婴儿开始这些表现就“百花齐放”了。

那是因为孩子的成长都受遗传、环境和生活的不同影响，但不论哪一类个性的孩子，构建他兴趣特长的金字塔底座很重要。这就像没有青藏高原和喜马拉雅山，哪会有珠穆朗玛那样的巍峨之巅！

早期教育一定要为孩子铺垫宽阔的人才基础，培养孩子广泛的兴趣，才能使孩子发展中心兴趣，到青年时期形成特长和专才，甚至才华横溢，身怀绝技。这一人才成长的规律，无不为古今中外的名人史、人才史所证实！

早教误区的几种表现

熊周璇

（1）误以为早教是纯文化知识的积累；以应付将来的书面考试；忽略了对孩子基本素质的培养。其实；早教是提倡早一些开始对胎、婴、幼儿开展全面和谐发展的教育，其中发展视觉语言虽然重要，但绝不是早教的全部，只是对传统幼教的补缺而已。

（2）误以为早教就是为孩子早上学；早跳级；上大学；当博士，定要出类拔萃乃至鹤立鸡群。其实早教是对不要浪费了人生最宝贵的时光“提个醒”。每个孩子的家庭环境和背景都是不同的，甚至有“贫、病、弱、残”的极大差别。要根据具体情况决定我们的目标；不能强求一致搞花架子；更不可把家长的意志强加给孩子；最基本的目标是让孩子快乐、积极、向上就好。

（3）误以为早教只是妈妈的事；爸爸可以不管。其实；准爸爸和准妈妈都应该学习“0岁方案”的资料原文；共同讨论决定育儿的指导思想和原则。父母育儿原则科学而一致；孩子才能教育得更优秀。

（4）误以为早教过的孩子就一定十分完美无缺，稍有缺点或波折就指责孩子不好或早期教育不好。其实事物总是一分为二的，大人有时也会犯错误，也有对自己不满意的时候，何况是孩子呢？要允许孩子犯错误和改正错误，帮助孩子改正缺点、弱点和错误是早期教育的重要内容。

（5）误以为早慧的孩子就一定要按照家长或学校的意志发展才是正常的。其实；兴趣是最好的老师，家长和学校可以引导和建议；但不应该强迫。冯教授说早慧的孩子有三种类型：一是跳跃型发展，提前上了大学，这是少数，不可强求；二是充实型发展，各方面都比较优秀，发展大有后劲；三是特长型发展，各方面平平，而某个方向特别优秀而超群，在语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、体育运动智能、人际智能、自省自制智能，认识自然动手操作智能等多元智能中，无论哪方面突出都十分可贵，他的充分发展往往也是奇才。

训练五官，让孩子耳聪目明

冯德全

眼、耳、鼻、舌、身，特别是双手和十指，是人类最重要的感觉器官。人之初，就对五官进行科学训练，能使孩子对外界事物产生浓厚的兴趣，促使孩子耳聪目明，手巧心灵，进而增进大脑的发育，促进脑功能的完善。可以从13个方面进行熏陶和训练。

（1）居。孩子居室的四壁应色彩鲜艳而柔和，让孩子在光线明亮、柔和的室内生活。可在摇篮上方20～30厘米处吊一些彩带或彩色气球，让孩子躺着目光也能随着玩具的移动而移动。

（2）逗。孩子能直抱以后，要经常逗引孩子看室内各种物