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大一点,要求讲完一本小人书,这时我们讲故事有一个条件,每讲完一个故事,他必须回答故事中的问题,或复述故事的大意。开始他不肯开口,要说也是结结巴巴地讲一两句,我们就引导他多讲几句。经过这样的训练,两岁时他就能说会道了。我们还经常带他到动物园、公园游玩,回来后让他向爷爷、奶奶讲述看到的事物及情景。这些做法对孩子的语言表达和理解力很有帮助。
记得还不到两岁时,有一天,他又要求讲故事,妈妈说:“如果你会识字,就可以自己看书了,不需爸爸、妈妈念给你听了。”孩子问:“字怎么认呢?”他妈妈就写了一个“人”字。第二天他就从妈妈看的书上发现了好几个“人”字。他妈妈灵机一动,马上就教了孩子认“大”“小”“多”“少”等几个字。于是,我们用旧名片做识字卡,从孩子熟悉的事物生字开始让他滚雪球似的认字、识字。每天用这些卡片当牌玩,一边出牌,一边说字,说错了,刮一下鼻子。有时大人故意说错,孩子发现后很高兴,狠狠刮一下大人的鼻子“报复”。后来孩子长大了,我对他说:“爸爸为了你识字,鼻子都给你刮塌了。”孩子还不到三岁时,已经能拿粉笔在地上写字了。
清华少年金石飞的早期教育(2)
记得他四岁时,有一天晚上,从一本故事书中读出了“从前,有一座大山,挡住了愚公的大门”这个段落,我们一听异常兴奋,连声说:“石飞,你已经会看书了,祝贺你!”此时我们遵照《0岁方案》所说的,当孩子识字有了一定数量时,必须引导孩子转入阅读。他妈妈开始给他买来了一些文字浅、字形大的儿童读�
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