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激励。如果男孩子可以选择做什么以及如何做，他们往往会更加投入。

●在进行学生课题研究时引入选择机会——选择不要太多，否则学生无从选择；但也不能太少，否则无法突出学生的个性。

●在完成没有太多选择余地的课堂任务时，可以尝试进行集中选择的活动。比如，“如果我能选择成为一种食物/一棵树/一种色彩/一件乐器/一辆小汽车/一个国家/一件家具/一种动物，我愿意是……，因为……”

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16。不要把你的观点强加于人

我爸爸可真让人受不了。他从不和别人讨论任何问题，只是申明自己的观点，并宣称其他观点都是缺乏根据和愚蠢的。他总是试图告诉我该思考些什么，如何做每一件事。当我必须自食其力时，我发现他的声音总是萦绕在我耳边，怎么也挥之不去。

父母或成年人很容易因为自己的身份和智慧而变得自信，而在几乎毫无察觉的情况下坚持自己的意见，单方面地声明一些什么，并将自己的决定强加于人，从而压制了儿子日益增长的发现自身对事物的看法的需求。

过多的批评或者赞赏，或者过度使用奖赏手段，会产生相同的后果：你这样做，即是在要求你的儿子完完全全遵从你的观点和价值观，而没有给他留下任何形成自己的观点和价值观的空间。我们必须在自己与孩子的观点和价值观之间寻求一种平衡。孩子，特别是青少年时期的孩子，正处于重构自己之前先解构自己（指在探求自己的身份——自己是谁——之前，先从否定的角度——自己不是谁——来界定自己。——译者注）的时期，常常会拒绝父亲/母亲的模式，而探求自身的新身份。他们应该自由地探求自己的身份，做父母的不应把自己的观点强加于他们身上。

家长：

●征询你儿子对事物的看法。比如，可以对他说：“我喜欢这个，不过重要的是你自己的看法如何。”而不是说：“那太好了，你不这样认为吗？”你也可以说：“你觉得那个电视节目如何？”而不是说：“那个电视节目简直就是胡说八道。”

●认真考虑你真正在意什么，并要意识到：当他坚持其独立性时，可能将目标指向你所在意的那些东西。如果真的如此，不要因此而感到不快。

●对于年龄大一些的男孩子来说，你越是将你的看法和价值观强加于他们，并自以为他们会赞同你的这些看法和价值观，他们拒绝接受的可能性就越大。

教师：

●鼓励学生预见下一步将会发生什么（比如，在进行科学实验的时候），而不要直接告诉他们将会看到什么。

●顶住诱惑，不要在课堂上为节省时间而直接告诉学生赞成或反对什么的标准论点。让学生们说出他们的看法。

●如果你参与解决两个男孩子之间的冲突，不要把你的解决办法强加于他们，而是鼓励他们自己提出解决办法。

●在一般性辩论中，不管你对某个问题有着多么强烈的看法，都不要将你的观点示人，而是要让男孩子努力形成自己的观点。但这并不意味着你不可以质疑和温和地挑战他们的观点。

17。在你的世界里为他的情绪留下一席之地

少年时期的我被迫生活在同一个情绪平台之上，而不能自由地表达自己无尽的欢乐或者深切的忧伤。凡事都要适度，这种羁束让我窒息，我几乎迷失了自己。现在，我儿子高兴的时候，可以快活地蹦来跳去，我很乐意看到他这个样子。

曾经有多少次人们对你说：“你无权有那样的情绪感受”？人们这么说，会不会让你勃然大怒并觉得自己无足轻重？时代业已向前发展，给人们带来希望。现在我们认识到，在我们的孩子成长为独一无二、具有奉献精神的人的过程中，情绪和思维同样重要。当我们的儿子在感受自我时，我们拒绝他们的情绪，就是在拒绝他们本身。

不知何故，过去人们常常认为，情绪比思维低级，与动物本能关联更加密切。在人类处于原始阶段、尚未文明开化之时，情绪主宰着我们。但是，情绪通常也是对情境的理性反应，对人的生存至关重要。

家长：

●如果你能接受你儿子的情绪，那么，他也会试着接受、管控和欣赏自己的情绪。

●教你的儿子提出自己的要求。“我想你现在很伤心，拥抱你一下，你会觉着好点吗”，这样的话可以让他放松地表达自己的想法：“我感觉很伤心，我来就是想让你拥抱我一下。”

●接受他的道歉