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。所以，每一个学生都非常想尽可能多地得到A，得到老师的欣赏。这样，以后的发展就相对比较顺利。但是国内的考研和找工作似乎都不怎么在乎大学成绩，所以成绩好一点坏一点影响不大。其次是因为美国大学的自由度比较高，大家可以非常自由地选课。比如我们可以在哈佛任何一个学院选课，也可以到麻省理工和TUFTS大学选课，这些学分都是被学校认可的。也就是说只要修满自己本专业的基本学分，就可以天马行空地去选自己喜欢的课，而自己喜欢的课肯定会很投入地学习。

其次，我在这里很大的一个感受就是社会多元化、校园多元化。在美国，人们讨论最多的话题就是移民社会的各种挑战，这是美国人很自豪的事情，但同时也是非常棘手的事。今天晚上一个很著名的教授来讲座，院长和教授也坐在学生中间一起听，气氛非常好。我负责整个讲座的录像，所以能更清楚地看到每个人的表情。讲座中教授提到，纽约生活着全世界几乎所有国家的移民。后来再一想，就在哈佛这么一个地方就生活着全世界几乎所有国家的学生。因此每个学生和教授对多元文化是非常习惯的。比如今天早上上课，一个黑人女孩突然站起来对着全班学生大声念了一篇我们都没听懂的经文（不知道是什么宗教），然后很坦然地坐了下来。教授和同学们似乎已经很习惯这一切，你念你的经、我上我的课，反正老师的麦克风声音大。第三个感受就是美国学生的主动性。东方文化强调“多听少说”，所以很多亚洲学生刚来的时候几乎只听不说，我就是一个典型。不过慢慢发现不行了，因为美国学生上课时手似乎没放下来过，生怕没有机会表达自己。老师只是引导，学生讨论是最重要的课堂内容。“blabla。。。”每一个人就像一个演讲家。而我也因为不喜欢说话而收到了教授一封“委婉”的信，他信中写道：“Alex；　what　happened　to　you？　Have　you　met　with　any　technological　problems？（Alex，为什么上课听不到你的声音；你是不是遇到了什么技术故障？）”于是我马上调整风格，投入了“热火朝天”的讨论中，终于解决了“technological　problems”。我很欣赏这种学习的主动性，我觉得东方的教育方式应该有所调整，不应该要求学生不说话，而应该鼓励学生更智慧和幽默地说话。

第四点就是对残疾同学的帮助。我们有一门课上有个女孩子是“听力受损”的同学（我觉得这个词比较礼貌，英文是Hearing　Impaired），每节课都有两个手语老师轮流给她打手语翻译。学校专门设有残疾学生办公室，号召大家为残疾同学做笔记，然后学校付费，大概一个小时14美元。边上课边挣钱自然会有人做，学校这种人性的关怀自然会带给学生很大的温暖和帮助。有了这样的潜移默化，学生毕业以后也会去关注残疾朋友，帮助残疾朋友。

请让我来帮助你！（1）

今天意外地提前完成了一篇非常难的assignment（作业），这意味着周末我又可以去旅游了。我们Richards宿舍二楼的25个楼友团结在一起得到了　“extra　money”，所以就“冒上”来写完这篇日记，介绍一些哈佛学生的互助制度。

首先讲一讲哈佛同学间在学习上的互助。前面提到美国大学的信用制度，A是非常重要的，所以大家都努力想得到A。A的数量并不是有限的，也就是说，如果大家都做得好，那就都是A。这样利益并不冲突。何况世界这么大，明天你在哪个角落都不一定，所以我们一起来互相帮助吧。学生互助最常见的形式是自由组合的study　group（学习小组）。每当一个作业布置下来的时候，我们就会各显神通。你可能会参加老师和助教的复习课，我可能会去问学长，你可能会帮我润色语言，我可能会帮你收集思路，大家电子邮件一发，约好一个时间，讨论半个小时，基本上再难的作业也能完成了。以我今天为例，本来今天早上还觉得不可能完成这个作业，实在太难了！67页的数据要分析，但是折腾了一天，又是找老师，又是参加助教的复习课，然后和一个印度朋友讨论（印度、印尼、菲律宾这些国家的同学的英语很多都是母语水平，虽然都有自己国家很强的口音），于是做出了一份非常有成就感的报告，然后把作业发给study　group的成员，大家互相修改。这样大家都可以提高。并且在这个过程中我们的分析能力都得到了巩固，并且提高了大家的团队意识。互助还体现在