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地高校学生的调研结果显示，对自己就读的大学感到“满意”、“中立”、“不满意”的学生基本各占１/３。“不满意”的原因主要是“感觉学无所用”，有18人支持这一观点，占总数的％；同时％的同学认为，自己的大学里“没有学习气氛”。谈到对内地高校的改进意见，％的受访同学认为应该多给学生提供实践机会，还有％的人认为“课程应该更实用”。

相比之下，所有就读于香港高校的受访学生都“很欣赏这里的对外交流和实习机会”，九成以上的同学认为“自己的能力有了更全面的发展”，69名受访的香港学生中，有63人对自己就读的高校感到“满意”，满意率达到％，57名同学认为“现在就读的大学比当初预期的要好”。

在整个调研中他们感触最深的就是内地高校和香港高校不同的教育模式，香港高校之所以越来越受欢迎，在于他们与内地大学截然不同的体制：创意、自由、实用、多元化的学习环境，以及具有国际竞争力的学术水平。

“在平时的课程中，学生有充分的自由选择副修和选修课程。香港高校的很多课程都没有规定的教科书，但老师会摘取最新的报刊文章或者这个领域里最近的研究成果跟学生一起分析。”

香港的暑假很长，一年有四个月，但假期里学生几乎没有一天会闲着。学校会为学生提供各种各样的实践活动，特别是对外交流。参加过交流的同学普遍认为，这种国际化的交流活动无论对自己今后从事研究还是求职都是前瞻性的锻炼。相比较，在内地上大学就几乎没有参加国际交流活动的机会。

天津某大学大四学生抱怨说，在校期间，和专业对口的社会实践机会太少了。“求职时才知道，用人单位要求的是英语口语、领导团队之类的实践能力，可是以前我就知道上课、考试、写论文，很少关注这些。我参加过的实习，不过是全班被统一组织到学校的某部门挂职，有名无实，做杂务、凑学分而已。”

实践能力是一种综合能力，不只体现在职业能力上，也包括生活能力、交往能力等多种能力。南开大学某大三学生在顺利保研后，找了一份教韩国孩子学中文的家教，“没想到连几个小孩都应付不了，要不是做了这份家教，我还不知道自己的沟通交往能力这么欠缺。”在她身边，这样的同学不在少数，有的甚至连市场里最基本的物价都没有概念。

采访中，不少内地学生表示，面临日益增长的就业压力，他们所在的高校已开始有意识地增加学生参与社会实践的机会，有的高校在大三暑期鼓励学生去企业实习，获得工作

经验；还有的会在大四期间大幅缩减课程，给学生们更多时间去适应社会。但总的来说，目前学校提供的实践机会还远远满足不了学生的需求，能够争取到的同学还是少数。大部分学生实习还是要靠自己去“撞”，“很难找，像一下子被从学校扔进了社会。”

香港的大学得益于成功的实践教育，目前香港应届毕业生的就业率逐年上升。据中国社科院《2005年：中国教育发展报告》披露，2005年内地应届大学毕业生真正签约率只有％，而同期香港有七成毕业生成功入职。

从上述调查不难看到，我国内地高校存在着与基础教育同样的重大缺陷，即“重理论，轻实践；重课堂，轻课外”，这导致我国高校培养的学生严重缺乏实践能力，而对个人来说这也必然构成了成功道路上的重大障碍。

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2选择专业方向（1）

中等教育阶段学校没能为学生提供了解自己专业兴趣的实践机会，高等教育阶段学校又没有给学生重新挑选和更换专业的机会，这些都无疑加大了个人成才、成功的成本。

专业选择的错位

中国青年报曾经以“博士学位近在咫尺毅然退学，再战高考为换专业”为题，开展了一场大讨论。讨论的核心任务是已经修完一个学期研究生课程的23岁的男生L，事隔5年再度参加高考的惟一目的是：学习适合自己的专业。而此前他已经是国内某顶尖大学的“直博生”（硕博连读）。如果不是做出新的选择，他原本可以在4年后获得博士学位。一个被保送到中国最好的大学读博士的人再次回到中学读书，准备参加高考，这样的选择在我国的确是特例。

作为一个少见的案例，我们分析一下男生L的整个选择过程。

L是在读研之后才确认，从本科一直学到研究生的化工专业并不适合自己。1998年，他第一次参加高考，其第一志愿是浙江大学，专业志愿依次是