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我想象的东西。我对他的作文有了信心，从此任他自己去写，不再插手了。

到了四年级以后，我发现北北的作文并没有如我想象的那样“入了门”。只要晚上的作业中有作文，他就会愁眉苦脸，迟迟不下笔。怎么回事呢？我辅导了他几次，发现这个孩子太不擅长“虚构”，也不擅长谋篇布局。三年级的时候写的大多是童话式、科幻式的小作文，他的想象力和思辨力还可以，基本能把三四百字的小文章撑起来。

我一直认为，作文很难教，手把手教出来的，可能更类似于八股文。真正写好作文，需要靠个人的悟。所以我对他的作文没有很在意，让他慢慢去体会吧。与此同时，我引导他看了大量的课外书，家里书柜中的书，不管是他的还是我的，只要他有兴趣，我就支持他阅读。只要他能够从阅读中获得乐趣，就算对作文起步到立竿见影的作用，我也不在乎。也许有一天，他看过的书，积淀到一定程度，他就会开窍了。况且，阅读的意义主要并不在于写作文。

从三年级到六年级这几年，除了适合他的年龄段读的书之外，比如《鲁宾逊漂流记》、《海底两万里》、《小王子》、《夏洛的网》、《昆虫记》等等，他还看了很多成人看的书，比如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《鲁迅小说集》、萧红的《生死场》和《呼兰河传》等等，最近还看了刘震云的《一句顶一万句》、麦家的《风声》、《麦田里的守望者》、《追风筝的人》等。有时候我怀疑他是否看得明白，但是看他津津有味、自得其乐的样子，知道他肯定是从中获得了乐趣。他看完《风声》的小说之后，正好我们又一起看了电影（我没有看小说），他便将电影和小说的差异，给我讲得头头是道。

看来，孩子的阅读能力还是不错的。作文不擅长，慢慢来吧。在我看来，擅长阅读比擅长写命题作文更重要。

怎样培养一个让家长省心的学生，最重要的就是培养良好的学习习惯，把学习变成孩子自己的事情。

北北在一、二年级的时候，晚上做作业时，偶尔我会在旁边督促一下，适当关照一下，然后让他自己做。等他做完之后，我再来检查，主要是看书写是否认真，再看做作业用的时间是否太长。如果时间太长，说明做作业时精力不够集中。那么下次做作业的时候，我会根据作业量的多少，给他规定时间，督促他在规定时间内做完。如果在规定时间内做完了，而且做得比较认真，可以给他点小奖励，可以是语言上的赞美和鼓励，也可以是小玩具、小礼物。

小狼灰灰（2）

这样，上了三年级之后，北北就养成了主动、独立完成作业的好习惯。但是，有时候依旧在做作业时精力不够集中，比如一边做作业一边又想吃东西。这是我不允许的，做作业时必须全力以赴，不允许分心。如果孩子特别饿，那么我让他先吃点东西，吃完东西之后，再做作业。我知道有的家长习惯在孩子学习的时候，不断地嘘寒问暖，或者一会端来水果，一会拿来饮料，生怕孩子累着、饿着。我很反对这种做法，这种“关心”实际上是对孩子的打扰，使孩子难以集中精力。

我经常给北北讲的一个道理是：做完作业之后才能玩，而要想多玩一会，那么你就要提高做作业的效率（当然，太潦潦草草是不能过关的），要提高效率，唯一的办法就是聚精会神。

从四年级开始，北北做作业总是很主动，效率也很高，不需要我进行任何督促了。每天晚上我只是最后大约看看他的书写是否认真，然后签字。

至于孩子作业中是否有错误，我一般也不去细察和订正，我总是叮嘱他，好好听老师纠正答案，哪里不会，更要注意听老师的解答。

我这样做的原因有三个：一个是我希望孩子的作业真正反映出他的实际学习情况，如果我帮他都改对了，老师就不能了解孩子的真实情况；另一个是，我希望孩子带着疑问去听老师的讲解，加深印象；还有一个原因，我担心自己的讲解跟老师的讲解有出入，孩子无所适从。

当然，这只是指书本上的内容而言。如果是课外知识，我会根据自己的知识面，给孩子做些比较轻松的扩展和介绍。比如有些词语的解释，我会随口举出些生动有趣的例子，让孩子领会。

我从前有一个同事，从孩子刚上学起，做作业的时候她就全程陪读。后来孩子上中学了，还是不能独立完成作业，一米八的大小伙子了，还是嗲声嗲气地让妈妈陪着，妈妈不坐在旁边，就没有主心骨。我觉得这不但影响了家长的正常生活，也影响了孩子独立人格的形成。