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的能力水平，则会严重地挫伤积极性和自信。也就是说，要有一定的挑战性，但经过努力应该能够达到目标。

选择奋斗目标时，要综合考虑专业素质与个人素质的匹配、工作环境与个性特征的匹配，如果暂时匹配不合适，要考虑能否协调。在协调过程中，不同的人会出现不同的互动结果，有些人弹性大，当与外界互动过程中出现不和谐时会调整自己；有些人则刚性大，遇到问题时总是争取去改变别人。也就是说，有些人面对人与环境的不适时宁愿改变自己；有些人则更倾向于改变和调整外在条件。

在考虑自身兴趣与能力的匹配上，选择的原则一般是，兴趣和技能都低的就需要放弃，譬如对于有些热门专业或高收入职业自己既无兴趣，也无擅长，就不必去追求了。兴趣和技能都高的专业或职业当然是最理想的了，但更多的情况是兴趣高但技能低，这就需要考虑自己是否具有发展潜力。而对于兴趣低技能高的情况，则需要考虑有无开发出兴趣的可能。毫无疑问，人与环境的匹配是最佳的职业选择，很多大学生只要找到薪水不错的工作即可，而没有考虑与兴趣、能力、特长相结合，这样的职业选择不可能开掘出个人自身的重要潜能。

目标也不是定下就不能变，适时调整目标也是成功的需要。如何规划自己的职业生涯，汲取为自己实现梦想的源泉和动力，实现自己的职业梦想，需要做出职业生涯规划，并在自我选择与社会选择之间寻找平衡点，包括做好个人准备的同时不放过合适的成功机遇。

我们不必要求自己具备所有能力，任何人的优势都不可能面面俱到，应该学会的是，如何以自己的人生目标为中心为自己选配相应的能力套餐。不同的工作、不同的单位、不同的公司都有不同的要求，我们可以根据自己的理想和职业意向来选择相匹配的能力。同时，应该根据学校教育的缺陷补充自己、完善自己。。　最好的txt下载网

4选择人生目标（5）

中国孩子所缺乏的一系列能力，具有一个核心的根源，即太缺乏亲身参与的实践性活动。我们的孩子，不仅在家里只读书不动手做事，在学校里，也是动脑多而动手少。有关实验操作、模型制作等课程都极为有限。其实，很多似乎很抽象的能力都源于各种实践性活动，解决问题的智慧来自于解决问题的具体过程，而决策能力则是从大大小小的选择过程中逐渐锻炼出来的。由此看来，我国孩子之所以选择能力低，其中一个重要原因是参与的实践活动太少。

实践活动的参与过程实际上是一个经验的积累过程，同时也是智慧的发展过程。由于缺乏实践性的活动，缺乏来自亲身参与而构成的经验，所以当今的孩子普遍缺乏一种综合性的智慧。这种智慧包括坦然面对困难，冷静分析境况，果断判断得失，巧妙谋求解决办法，从容实施对策，失败后再适时调整策略并毫不气馁进行新的尝试。

我国学校高中阶段就实行文理分科，导致学生普遍知识面狭窄。就长远发展而言，每个人都需要掌握必要的文理跨学科知识。学文科也应该具有基本的科普知识，譬如当记者，会面临科学新闻写作、采访科学家等任务；学理科的要具有良好的文字能力，因为论文写作能力是科研人员的基本素养。

流畅表达自己思想的能力是一种重要的社会技能，缺乏这一技能会失去很多成功的机会。表达与沟通是相辅相成的，沟通能力低，就很难同他人互动及合作。语言是表述自己以及对他人产生影响的重要工具，通过语言能够看到一个人的应变能力、逻辑推理能力、人文修养等。

美国人普遍善于公开演说，而美国人的演讲教育始于小学，让孩子们在课堂上独立地表达自己的思想，是老师经常鼓励和引导的一项基本训练。到了中学阶段，设有专门的演讲教育课，中学生们多以敢于和善于在公开场合讲话为荣。进入大学，因与求职就业相连，大学生们培养演讲能力的意识进一步强化。

美国人之所以重视演讲教育，是因为他们深知这一技能的实用性。应聘求职者、商品推销员、小项目的组织者，乃至对上报告工作、向下布置任务，都需要演讲技能，缺乏这一技能会失去很多成功机会。相比之下，我们国家在这方面的教育相差太远。我国的学校课程普遍缺乏语言表达能力训练，以致我国学生表达能力和沟通能力普遍低下，这对职业生涯中的事业成功显然是个重大障碍。

美国学生的独立性、规划能力都很强，这源于他们从小就接受这方面能力的培养和训练。因此进入大学前后直至大学毕业，他们都很清楚自己的目标是