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呀？犯了什么错，天天被老师带着。

就凭这一点，项东不知道他已经轰动了校园。

一周以来，没有人要求项东听几节课，或听谁的课，毕竟他是编外人员，大家各忙各的，没人能顾上他。他也深知自己在别人眼中是轻如鸿毛，王真只是看项东跟着去听课，没有跟项东多说话，也没有讲授什么高妙的理论。人和人的交往常常是从观察开始，只有少数人是自来熟，多数人在交往时，第一次见面可能会热情，可能显得很熟略，但真要发自内心还需要一个过程。王真首先要了解项东到底是一个什么实习态度，什么样的一个人。同时要项东真正从思想上到行为上对教学有一个深入的了解。

两个星期，他听遍了除徐英老师之外其他所有语文老师的课，连只大他两岁的赵兰都没放过，在赵兰的嘟囔声中，他也听了一节课，他又语文组长温明的尚方宝剑，温明已经在她来的第一天就和全组老师说了，他可以听每个老师的课。听后再纵横比较，他真的感觉挺受益的。最直接的收益是自己提前设计的课，在和别的老师讲授方法对比中找到了差距，这种差距感再后来听课中在不断的激励着项东努力进取。当然这种对比只是在项东的心中完成的。

（1）第一章　初次接触（2）

一次听完课，王真正好也刚上完课，一起下楼时，学生跑上跑下，在课间短短的十分钟，要完成排解四十五分钟积淀的废物，或是和别班同学得快速外交等，所以上下楼的学生好像都在跑动着，项东下意识的比王真多下一级楼梯，侧身半挡在王真前面，用左手扶着王真的一支胳膊。王真问项东：“听了一周课，有什么感受？”虽是很不经意地一问，但面对这样一位专家，平时本来就有些紧张，项东此时一下不知所措了，这样一个简单的问题，一个星期的反思，项东应该有不少的想法，却又不知从何说起，他脸红了。

看出了项东的窘迫，王真和气地说：“没什么！只是随便聊聊。”

“我，我感觉各个老师即使对同一节课的教授方法是不一样，即使是一篇课文的相同语段，说明教学的方法取决于老师对教材的把握　，以及自己的风格不同。即使是同一个老师对不同的班级讲课，讲授的方式方法也不完全相同。这可能就是教课的灵活性吧。我希望我能从众多老师教学方式中寻找到最适合自己的风格，去、去模仿他！”还是有点结巴。

王真点点头，目光中有着鼓励：“嗯！之所以会有所不同，是因为每个老师都各有自己的特点，它们对教材的把握，理解，分析角度都会有自己的认识。也可能有自己的偏好，不如有的人擅长分析语言，有些人擅长整体把握文章，有些人对诗歌研究深入，有些人对作文颇有思考，那她们就会在这些领域比别人多思考，对学生的训练方法也就不尽相同。当然不同班级的讲授不同，算是因材施教吧，因为每个班级有每个班级的特点，习惯。活跃的班级要引导思考，比较沉闷的班级首先要激起兴趣……”听着这些，项东有种豁然开朗的感觉，王真的一席话解开了他许多的疑惑。

“然后呢？”　王真接着问。

项东似乎还沉浸在对王真话的思考当中，听到问话，忙回过神来。“然后？还没想过。”他如实以告。

“先模仿是对的，有价值的东西是值得借鉴的。但模仿是第一步。齐白石老先生说得好：学我者生，似我者死。其实就是指学习的两个阶段，可以向别人学习，但不能止于模仿。

我刚才说起每个人的风格、特点，都要以基本功为基础，我希望实习时能打好这个基本功，然后才能有所创新。”

听了王真的话，项东心里充满了感激。是啊，教学光有热情没有技巧是不够的，技巧常常是主导教学的关键，尽管在师院学过教法，可理论向来与实践有一定的差距。实践需要摸索把握，就如初学游泳，别人告诉项东，无它，唯此三项放松、平衡、换气足矣，可当牢记口诀踌躇满志的项东一猛子扎入水，就改成了喝水、手扒足蹬，呼救。

星期六晚上，十字路口，街上行人在寒凉秋风夹带沙子的抽打下，裹紧了衣领，仿佛热气会顺着脖子来去匆匆。天很快就黑了下来，几个水果摊前，小贩还声音沙哑地叫卖着。项东缩着脖子，躲在背风地，咒骂着这鬼天气，他在等实习的大学校友——高中同窗——经济系的李芾。经济系是由原来的数学系更名而来的，为后来该系毕业生的就业拓展了领域，成了后来高中毕业生报该校志愿的首选系。

项东看了看表，已经7：05分了，已经超过了约定的七点钟，等人是