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必须区分的，产生这些现象的原理也要初步阐述。

大学则是在学科内再分变态，辅助仪器的重点功能是原理、产生过程的模拟。比如还是气象模拟器，太阳的质量、与地球的距离、光能传播过程的损耗方式和损耗比例，植物的光合作用、能量的循环流动，等等。这时候现象本身已经不重要的，重要的是其背后支撑的、可以抽象化的、可以应用在其他领域的本质属性。

大学内的辅助仪器虽然是按变态为单位进行配置的，但通常，一所大学是由很多个变态所组成，这些变态一般相互关联，有的却表面看起来毫无关系。这是因为抽象出来的原理最终都需要再放回到实际中运用，而这种运用跨变态的情况比在本变态内自产自销多多了。比如气象学原理运用到机械学上，比如文学幻想在化工中实现即使最初只有一个变态的大学，也会在慢慢的与其他变态的合作中建立自己的相应变态或者与其他大学合并互补。

于是越是老牌的大学，其包含的变态就越多，有的简直敢跟小学比学科范围广度，并仗着变态深度嘲笑小学仪器设备比玩具还儿戏——虽然听起来像笑话，但这种没下限的事情据说还真发生过，虽然具体校名被隐去了，但依然不妨碍大众嘲笑该大学的嘲笑。

尤琳带苗可参加的是一堂公开型讨论课，据说水准很高，讨论参与者们下堂课就准备改为私密型了。但苗可由于个人原因，也就是基本没听懂，她对水准程度就不做评价了——除了人文常识、古代历史，她对自己听懂任何课都不抱希望，因为连语法课她都能听糊涂以至于怀疑自己写的文怎么还能有人看懂，也怀疑自己跟姜沛等人的交谈是不是对方听到的和她说出的意思根本是两回事。

“我们都知道，光的传播在引力作用下”配合着某讨论者的侃侃而谈，教室内的亮度被调暗，一台仪器射出了细细的光线，弧形。

“租用那台仪器需要多少信用点？”苗可小声问尤琳。学校中的教室使用，除了提前预约需要付预约费外，通常都是不用付费的，任何开放的空教室都可以随意用，但是仪器的使用需要付保养费，价格根据仪器的贵重程度定。可以想见，大学中的仪器保养费远比小学的高。

眼前的这台仪器虽然是在中学校园内，但苗可看着觉得很精密很高端很闪亮啊应该不输大学仪器吧

“只是台光线模拟器，而且又这么粗糙，几十点顶多一百点吧。”尤琳不在意地说。

苗可：也许她可以去小学把仪器用个遍来挽救她的落后时代？一万点怎么也够了吧？因为听说小学里很多仪器因为太玩具甚至连保养费都不用付——淘汰的速度比损坏的速度更快根本没有保养的必要。

苗可越想越觉得这个主意不错，唯一的障碍是她的脸皮厚度可能有点不够支撑她混在一群几岁的孩子中去玩玩具。

学校在教育方面属于公益项目，对想要获取知识的人尽可能地提供着低价资源，不过，这并不意味着学校就只能赔本靠拨款维持。事实上，任何一所十年校龄以上的学校都能做到收支平衡，部分还能获取极高的利润投入到新教育设施的运转中。

首先，就是专家、职业教师的讲课，学生缴纳的学费学校是要按比例收取一部分的，坐在教室里听课的、通过网络在其他地方同步听课的、事后购买该堂课视频的等所有学费都包含在内。

其次，文章等的取景，不管有没有挂上校名，只要用了校内场景就需要付费，如果用了校名，费用还会更高。前者由于不太好界定，所以除非是该校的典型象征景色或事件，否则就靠作者们的自觉了。不过，又由于一般在文章等的附录中都会有专门的取景列表，如果挂上知名景点的话能提高人气，所以大部分作者还是愿意付些信用点来换人气的，甚至为了这部分人气在文内牵强附会的也不少——顺便，只要在取景列表中写了名字，网站系统就会自动将文章网址发给该地点的相应负责人，并协助监督作者支付取景费的情况。

严格来说，第一种情况的学费抽成，也可以算是取景费或称名气借用费的一种。

再次，使用教室来做讨论课，不收取场地费用，但是除了讨论课之外的任何使用方式都要付场地费，并且，如果与讨论课的使用发生冲突，在任何情况下都要无条件给讨论课让步——让步后已付场地费会视情况部分退回，但其他损失就只能自行承担了。

这个规定可以说非常的生硬偏颇，其本意是警醒，学校始终是以教育为第一位的，其他的都是副业，决不能本末倒置。不过在实际执行中却很少发生需要强硬执行