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这样的作业量让这位家长惊呆了，马上与老师联系沟通。然而老师回答家长的是，列举了若干学生勤奋刻苦学习的事迹：某某某报了几个课外班，某某某晚上学习到深夜12：00点以后，某某某的家长是如何放弃工作陪孩子学习的。
这位家长最后说：“我切身感受到家长们所承受的压力；孩子们失去了童年的快乐，过早地背负了沉重的负担。请救救我们的孩子吧！”①
面对应试教育的现状，孩子有压力，家长有压力，老师也有压力。我们不能简单地否定学习的压力，没有压力就没有动力。考试是一种教育手段，其本身是无可非议的，正如一把小刀，可以拿来削水果，为生活提供便利；可以用来自卫，维护社会公平正义；也可以用作凶器，伤害无辜生命。所以，无论是科举制度，还是高考制度，都属于社会制度范畴。现在学校陷入应试教育的泥沼，问题的根源在于社会发展价值取向出现偏差。
将一切都数字化，将一切都狭隘科学化，将一切都纳入工程项目化，这是典型的单一价值取向的时代精神产物。它源自于一种集权暴力，又不断繁衍出新的暴力。这是寄生在现代化社会的思想文化毒瘤，危害着我们的生活质量，毒害着我们几代人的身心健康。
这种学校教育，高悬着文化的招牌，开设着人文的店铺，却贩卖着文化的破烂垃圾，批量生产着最没有人格精神的教授和学生。
早在1993年，参与发起“人文精神寻思”大讨论的几位青年学者，他们中不
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