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大一点，要求讲完一本小人书，这时我们讲故事有一个条件，每讲完一个故事，他必须回答故事中的问题，或复述故事的大意。开始他不肯开口，要说也是结结巴巴地讲一两句，我们就引导他多讲几句。经过这样的训练，两岁时他就能说会道了。我们还经常带他到动物园、公园游玩，回来后让他向爷爷、奶奶讲述看到的事物及情景。这些做法对孩子的语言表达和理解力很有帮助。
记得还不到两岁时，有一天，他又要求讲故事，妈妈说：“如果你会识字，就可以自己看书了，不需爸爸、妈妈念给你听了。”孩子问：“字怎么认呢？”他妈妈就写了一个“人”字。第二天他就从妈妈看的书上发现了好几个“人”字。他妈妈灵机一动，马上就教了孩子认“大”“小”“多”“少”等几个字。于是，我们用旧名片做识字卡，从孩子熟悉的事物生字开始让他滚雪球似的认字、识字。每天用这些卡片当牌玩，一边出牌，一边说字，说错了，刮一下鼻子。有时大人故意说错，孩子发现后很高兴，狠狠刮一下大人的鼻子“报复”。后来孩子长大了，我对他说：“爸爸为了你识字，鼻子都给你刮塌了。”孩子还不到三岁时，已经能拿粉笔在地上写字了。
清华少年金石飞的早期教育（2）
记得他四岁时，有一天晚上，从一本故事书中读出了“从前，有一座大山，挡住了愚公的大门”这个段落，我们一听异常兴奋，连声说：“石飞，你已经会看书了，祝贺你！”此时我们遵照《0岁方案》所说的，当孩子识字有了一定数量时，必须引导孩子转入阅读。他妈妈开始给他买来了一些文字浅、字形大的儿童读�
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